基于“互慧”理念的教师专业发展策略

丁峰

摘 要：教师是学校发展的第一力量，教师队伍素质的优劣直接决定了教育质量的高低，教师队伍建设在学校各项工作中一直占据着一个重要的位置。国家提出均衡教育发展这一方向性要求，每一个学校都面临着重新组合、转型升级的挑战，均衡后的学校，教师的素质、专业水平、科研能力必然参差不齐、高低不一。因而，稳步推进教师的专业发展，大力提升教师的综合素质显得空前紧迫，如何科学计划、切实举措、高效落实，在短时期内打造一批区域内有影响力的教育名师和骨干力量，也就成为教育工作者面临的一个重大课题。

关键词：专业发展 理念 策略

学习与培训一直是引领和促进教师专业成长、全面提高教师专业素质的一种重要手段。积极开展读书活动也有助于教师积累系统扎实的专业理论知识、广博的学识以及先进的现代教育理论，成为一名智慧型教师。但这些方式方法基本上都侧重于教师自身的发展，依赖于教育主体的单一性与自主性。传统的教育理念认为教育中的各个因素有主体和客体之分，而“互慧教育”则主张教育中各因素间的关系是相互平等的，该理论认为教育过程应成为师生之间、师师之间、学校与家庭之间、学校与社会之间交往、合作、互相促进提高的过程，教育最终应该走向“共在”“共生”。因此，教育中各因素的主动性与能动性以及彼此间的联动性与互动性，无疑会为提升教师专业发展的速度平添无形的巨大力量。

一、着力打磨互慧课堂

课堂是教学的生命线，对课堂教学的改革是学校教育改革的一场攻坚战、堡垒战，而大力实施课堂教学改革，致力于打造灵动高效的互慧型课堂，对教师的专业成长与教学水平的大幅提升是最为有效的手段之一。全体教师每周参加本组的教研组活动或备课组活动至少一次，教研组或备课组要做到目标统一、重点统一、进度统一、资料统一。每个教研组每周准备一节大组研讨课，由组内所有教师共同研究学情、以学定教，精心设计课堂活动单并形成教案，授课人定时定点教学展示后再全组讨论、点评、总结、提升，力争每一周的一堂教研课基本能形成一个范式，给全组成员一次快速成长与大幅度提升的机会。

二、落实互慧备课制度

在教学中坚持实行教师集体备课制度，教师必须真正理解合作学习的本质，它不仅是一种学习方式，更是一种价值观念。落到实处的互慧型集体备课能真正让教师间彼此交流互动、取长补短、接纳欣赏、携手共进。固定每个备课组活动的时间和地点，学校中层干部蹲点到各组参与活动，既能监督小组活动情况，又能指导备课工作。每次集体备课时，教师先独自精心准备，将备课思路形成书面材料，集体讨论时，主备人主讲，大家讨论、补充、拓展、完善，最后达成共识。在此基础上，再进行二次备课，形成个性化的教案。这样的备课方式能有效加强教师的团队合作精神，在心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革等方面，使每位教师真正得到益处。

三、组建“教师共同体”

学习共同体是国内外都比较流行的关于学习与教学组织形式的一种创新，在教师群体中建立研究共同体，就共同关注的教育教学问题共同学习、合作探究、相互启发并实现研究资源的共享，是一件事半功倍、禆益无穷的事情。“教师共同体”由教研组内4～5名成员组成，一个“共同体”就是一个合作单位，合作承担备课、作业的布置、试卷的命题等任务。每一共同体建立一个QQ群，作为资源共享、互通有无的一个平台，各共同体建立健全本组的组织机制，保障共同体成员在合作完成任务的过程中能碰撞智慧、加深理解、达成共识、迅速融合，从而同时到达终点，实现共同的目标。

四、创新青蓝工程机制

互惠利他主义的原始定义是：“两个人交换利他行为，因而在总体上双方都获得净受益。”而实施青蓝工程，通过老教师、骨干教师的传帮带，着力提高青年教师的业务素质与个人修养，无疑能有效地促进青年教师在适应教育教学岗位后尽快成为良师、名师。一方面，通过师徒结对，做好规范资料收集、注重过程检查、加强及时反馈、优化考核方案等一系列工作，形成师与徒之间、各师徒之间良性竞争的“磁场效应”，从而实现青蓝工程本身应有的功能，促进教师群体的共同成长。另一方面，成立“教师专业成长工作室”，遴选教师队伍中的学科带头人、骨干教师等骨干精英组成人才梯队。聘请知名专家、学者担任导师，定期开展“一对一”的指导活动。让他们联系自身实际，制订操作性强、目标清晰的个人专业成长规划，对自己的能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，确定自己在一定时段内最佳的专业成长奋斗目标，并为实现这一目标制定行之有效的措施。

五、打造“五互”教研组

一个学校能否持续健康地发展，关键在于能否有一支互相尊重、相处融洽、人心凝聚的师资队伍。要想使均衡配置后的教师队伍以最快的速度达到“融合、和谐、发展”的状态，学校必须进行行政干预，在互慧理念指引下，以打造一支“互信、互补、互助、互促、互慧”的“五互”和谐教研组团队为目标，制定方针，落实举措。各教研组全体成员要互相信任不说不利于团结的话、互相弥补不自高自大、互相帮助不保守自私、互相促进不拉下任何一个、互相启迪智慧实现共同成长。学校要制定考核细则，对各教研组实行捆绑制考核，从完成任务情况、阶段质量检测情况、参加比赛情况等各方面加强过程性考核，评选年度优秀教研组，以此促进教师队伍的融合，实现师师互慧、共同提升。

促进教师专业的快速发展与优质发展，促进教师队伍的整体发展与均衡发展，是学校师资队伍建设的不懈追求。以互慧理念为指引的教师专业发展模式有助于将每一位教师打造成为师德高尚、学识渊博、业务精湛的楷模，有助于全面提高教师队伍的综合素质，全面提高学校实施新课程改革的水平和教书育人的质量，全面加快区域教育优质均衡发展的进程。

参考文献

陈芬萍.教师自我专业发展策略研究[J].中小学教师培训.2005（6）.