谈高中数学教学中如何实施差异性教学

翁伊巍

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“在高中教学，特别是数学的的教学过程中，教师在学有余力的前提下，意识到个体之间的差异，尽最大能力让所有个体满意，不但能激发他们的学习热情和学习兴趣，而且让所有人都能融入到学习数学的氛围中，越来越体现出差异性教学的优势所在。”因此，高中数学越来越离不开差异性教学。本文就差异性教学在高中数学方面的应用和成效作进一步探讨。

关键词：差异性；高中数学；教学；作业布置

正如有一句谚语所说：“世界上没有两片相同的叶子”，人也同样。正因为人与人之间的这种差异性，才有了如此丰富多彩的世界。然而，事物都具有两面性，差异性的存在给我们带来了很多困扰，这种困扰在如今的高中生身上表现尤为突出，他们有的聪明过人，成绩优异；有的学习刻苦，但收效甚微。如果教师能以差异化的眼光对待所有学生，那么所有学生都会学有所成。

一、差异化教学教育观要牢记

要想树立差异教学的教育观，首先平等对待每一位学生，特别是那些自卑、不爱说话的学生。发自内心的关心每一位学生，从细节出发，学生的问题就是自己的问题，学生的困难就是自己的困难，都要第一时间给予处理和解决。这样一来才能慢慢的走进学生的内心世界，才能在此基础上提高他们的学习成绩。

人各有异，教师需要注意的是，不能对学习优异者疼爱有加，对学习落后者不闻不问，这样不但违背了差异化教学的初衷，而且背道而驰。相反，对学无余而力不足者应投入更多精力和时间，让他们从心理上获得平衡，不会产生自卑的心理，学习效率才能提高，成绩才会提升。

二、差异化教学目标要制定

差异化教学目标的制定要囊括所有学生，做到适合于每一位学生，充分考虑学生的差异性，以具体问题具体分析的态度制定。具体而言，对于上等学生，可适当提高目标的难度；对于中等学生，要以班级的平均成绩来确定；而对于成绩较差者，在适当降低难度的同时还要备足基础性的学习资料。例如教师在讲解“三角函数”这个知识点的时候，可以先让成绩偏差的学生掌握公式并能利用公式做一些简单的计算；对于成绩中等的学生建议他们初步掌握三角函数的内涵并能在自己理解的基础上解决难度大一些的问题；而针对成绩优异者，在掌握三角函数深刻含义的基础上加大题目的难度，从而巩固对含义的理解。如此而言，不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能，从而取得更大的进步。

三、差异化预习要求要确定

对于高中生，自主学习能力是衡量学生学习能力的重要指标之一，而课前的预习正是自主学习能力的主要体现。只有在课前对上课内容做好充分得预习，才能在课堂听讲时抓住要害，学生不懂的能够重点听，已经预习明白的可一概而过，从而在提高课堂效率的同时更有针对性。具体而言，可以让困难生温故而知新，让每一步都扎实的同时对预习内容有初步了解即可；要求中等生在巩固的同时对预习内容初步掌握，能够根据所列公式以及定理解决一些初等问题；而对于优等生就要在以上完成的同时提出自己的疑问或者自己解决问题的独到之处，如若学有余力，也要为以上两者提供必要的帮助。

四、差异化课堂教学要实现

课堂教学是整个教学过程中最关键的一环，起着承前启后的作用，在此环节中教师的职责尤为重要，因此应给予足够多的重视。教师在课堂教学过程中要掌握并能灵活调节“供求关系的平衡”，教师为“供”，学生为“求”。既要保证避免中差等生的“供过于求”，又要避免优等生的“供不应求”现象。再拿“三角函数”的例子来说，教师可以提问中差等生“三角函数中的基本公式有哪些？”、“分别是什么？”、“不同公式之间可以有哪些变换？”优等生的问题可以有“三角函数的图像有哪些？”、“分别有哪些区别和联系？”、“图像与公式之间有哪些对应关系？”这样对症下药，所有学生都能完美完成安排给自己的任务，效率得到提高。

五、差异化作业布置要落实

作业的布置是为了巩固课堂所学知识，从而记得更扎实。由于差异性的存在，不同阶段的学生学习能力也有差异。这样教师要持“具体问题具体分析”的态度，将课本的课后习题分为三类：基础题型，能力提升题型，拓展题型。困难生掌握并巩固住基础即可；对于中等生在基础掌握的同时适当的做一些提高题，从而提升自己的能力，另外加深对概念的理解；对于优等生而言，就要求有举一反三的能力，这在拓展题中得以体现。这样能者多劳，不但没有给学生太大的压力，反而适当的压力带来了动力，让他们自得其乐，找到学习数学的激情和乐趣，从而提高学习效率，提高学习成绩。

综上所述，由于差异性的存在，高中数学的学习不能一概而论，而应对症下药，具体问题具体分析，不但提高了课堂效率，也提高了学生的兴趣。让不同层次、不同能力的学生充分发挥自己的学习潜力和学习积极性。本文仅在数学的差异化教学方面提出了一些初步理解和方式方法。总而言之，差异化的教学百利而无一害，只要坚定不移的落实这一观念，高中数学的教学会越来越有成效。

参考文献：

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[2] 武彩丽.试述高中数学差异性教学[J].中学生导报（教研周刊），2012，（40）.

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