浅析初中科学开放教学

胡学辉

摘 要：随着现代教育理念以及教育价值观的不断变化，指导学生掌握正确的学习方法，“授之以渔”而非“授之以鱼”，成为现代教育发展与革新的目标，同时也是时代的需要。而在信息化时代背景下，学生学习时间以及空间被极大拓展，开放式教学由此备受社会关注。本文结合教学实践浅谈了开放式教学在初中科学教学中的应用策略，希望有所指导和帮助。

关键词：初中科学；开放式教学；策略

作为一门实验性学科，科学始终在不断发展，同时与我们的日常生活有着极为密切的联系。科学以持续变化发展的物质世界为根本研究对象，人们通过认识、发展和深化科学而推动自身进步。因此科学学科具有发展以及动态化的特性，这也就决定了科学教学方式应凸显出开放性的特点。而传统科学教学模式则较为封闭，学生难以拥有学习支配权，主体性意识不高，同时也缺乏主动性和学习热情。基于此点，笔者就初中科学开放教学策略展开如下探讨。

一、教学空间与时间的开放性

开放教学时间以及空间有利于创设出自由、和谐、民主的课堂氛围，学生在此基础上更积极地提出问题，并保持较高的热情参与各个教学环节。（1）开放教学时间。传统课堂教学局限于短短的40分钟之内，笔者跳出了课堂教学时间的制约，要求学生做好课前准备，通过教材内容自学以及自主探究问题等方式来拓展学生的学习时间，以小组合作学习、个人自主学习等方式在课后组织学生参与相关活动。例如在学习八年级下册第八章第一节《天气、气候和人类活动》时，笔者在课前要求学生通过查阅资料、收听天气预报等方式总结本区域近几年的天气状况，同时横向对比往年的气候状况，以总结气候变化规律。（2）开放教学空间。初中科学涉及诸多内容，在不同环境下开展科学教学更有利于学生了解和掌握教材知识，这也与科学课程的教学特点相符。例如在八年级下册第七章第一节《动物的行为》教学为例，笔者分别设计了 “动物的先天性行为”、“动物的后天学习行为”两个课题，要求学生们在课余时间去公园、动物园、农田、花圃等不同环境里观察，例如企鹅求偶、鸟类索食、，蜜蜂舞蹈以及婴儿吸吮等行为均属于先天性行为；而幼年黑猩猩学习成年黑猩猩的行为，通过地衣来汲取石缝中的水分，或者以蘸水的树枝将白蚁从洞穴中取出则属于后天学习行为。学生们在观察和实践中掌握了知识，明确了知识的用处，同时也享受到了学习的快乐，其对于实践中所获取的知识也有了更为深刻的理解。

二、教学目标的开放性

新课标要求初中科学课程教学应在尊重学生学习水平差异的基础上勉强全体，充分激发学生科学潜能，因此初中科学教学目标应对个性化以及全面性的特征有所体现。首先应设定全体学生所能实现的基础性目标；其次应设置弹性目标，指导学生利用选择性学习行为实现个性化目标要求。上述弹性目标同样来自教材范畴，教师允许学生在“弹性区间”内结合发展需求以及个人兴趣来开展选择性学习，从而实现学习目标，这是对个体差异性的兼顾，同时也充分考虑了实际学习水平以及既定教学目标之间的差异性。此外还应设立具有一定难度的发展性目标，旨在激发学生学习潜力，为学习水平较高的学生提供可供钻研的方向与具体问题，从而锻炼其创新能力以及实践操作能力，实现知识的融会贯通。例如在八年级下册第四章第四节《电阻》教学中，其中活动：研究决定导体电阻大小的因素的教学，笔者将教学目标分层设置如下：（1）基础性教学目标：引导学生认识电阻含义，要求其利用实验来分析定性关系，并通过阅读表格而对材料电阻特性有充分了解；（2）弹性教学目标：指导学生认识超导现象，并掌握金属导体问题和电阻二者的关系；认识日常生活中电阻数值改变的实践应用；（3）发展性教学目标：要求学生广泛查阅资料，学会通过控制变量法设计实验方案；在开展实验的基础上，学生掌握了导体电阻、横截面积、材料以及长度之间的关系式，并且对超导体一部分基础知识也有较好的了解和掌握。

三、教学内容的开放性

教学内容的开放性是指结合社会发展和学生需求对课程内容加以调整，使之更贴近于实际生活，从而为学生创设处认知教材、熟悉教材的有效路径，教材内容在此基础上实现了生活化的目标。（1）将自然现象与生活实践相联系。开放式教学具有更为灵活的教学理念，学生在此模式下不再单纯依赖于教材，其知识获取渠道趋向于多元化。初中科学与日常生活以及自然环境、各类自然现象有着极为密切的关联。因此笔者在设计教学时非常重视对日常生活中以及自然现象中所蕴藏的科学知识进行深入发掘，进而将其纳入课堂内容范畴内，例如如何利用动物巢穴、树冠形状以及建筑朝向来判断地理方向。（2）各学科之间的横向联系。新课标要求科学课程应加强不同学科领域之间的联系整合与相互渗透，从而在整体上促进学生认识和了解自然与科学，着眼于统一科学原理、概念以及不同领域知识来构建富有开放性的知识架构，强化学生知识迁移，推动其学习能力不断发展。例如在《蛇与庄稼》一文中对于生物学知识的体现、李白《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”的物理学知识等等；宋代诗人陈与义有诗“枫花两岸照船江，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东”中体现了"运动与静止的相对性"的这一物理知识点，而“刻舟求剑”这一典故中同样体现了“物体相对运动”的知识。此外还有“会挽雕弓如满月”中弹性势能与动能的转化等等。

四、结语

开放性教学是素质教育的切实体现，随着时代的进步与社会的发展，教育设施、教学方法、教材内容乃至整个教学体系都将逐步变得更为丰富，学生学习活动也凸显出多元化的特性，开放性教学也必然成为潮流所至、大势所趋。现阶段开放式模式在初中科学教学中的应用尚不够广泛和深入，因此我们还应积极尝试、不断总结教学经验，推进开放式教学的应用与发展。

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