浅谈美国中学课堂管理的策略

李飘飘?李晓静

摘 要：在美国课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上。本文分析了美国中学教育中如何管理课堂，如何制定有效的纪律方案，如何教学生遵守课堂程序，并谈论了其对我国中小学课堂管理一些启示。

关键词：课堂管理；程序和惯例；纪律方案

在课堂管理方面，美国的教育工作者、教育管理者和专家们都说，课堂管理的能力——冷静地控制学生的行为，以便学生能够投入地学习，决定着一个教师成与败。根据很多调查和访谈记录，不能有效管理课堂，是美国教师教学不成功和跳槽的最主要原因之一。据《时代》周刊去年实施的一个调查，在加利福尼亚州，很多被解雇的教师在课堂管理方面的能力都比较差。由此可见，教师的课堂管理能力在美国教学中的重要性。

一、如何管理课堂

在美国课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上。美国有三位研究员研究了时间跨度50年的11000篇文献得出，影响学生学习的因素有28种之多，并将它们依次排序，发现决定学生学习效果的最重要的是课堂管理。那么，在美国怎么来有效的管理课堂呢？教师在开学的第一周里，最重要的事就是建立教学的一致性和连贯性。程序和惯例构建起来的课堂，使得种种课堂活动能轻松有序地进行，这些活动包括：阅读、记笔记、参与团队合作、班级讨论和游戏以及生成课堂资源。老师要使每个学生在所有的课堂活动中积极参与、相互合作。

二、如何制定有效的纪律方案

教师大都明白课堂上最重要的并不是管教，而是给学生营造一个良好的学习氛围。积极主动的教师知道如何防止问题的发生，因而能构建成功的课堂。一个管理良好的班级能将纪律最小化。

有效的纪律方案由三部分构成：1.规则：期望学生遵守什么。2.后果：如果学生违反了规则，学生会遭遇什么后果。3.奖励：行为恰当的学生能得到什么奖励。为了营造一个良好的学习环境，就要建立期望学生遵守的不容更改的规则。规则应在全班进行讨论，让学生知道。规则是用于设定限度的。规则的作用是明确说明对学生的期望来阻止或鼓励行为的发生。规则有两种：一般性的和特别的。一般性规则非常广泛；特别规则是很确切的。

纪律方案可以进行奖励并产生积极的效果。人们都希望在出色地完成任务后获得认可和特别的奖励。但是自律才是管教的本质。最佳的奖励是完成任务后的满足感。纪律方案的理想效果是做到让学生对自己的行为负责。

三、如何教学生遵守课堂程序

课堂上的首要问题不是维持纪律，而是缺乏程序和常规。高效能的教师教会学生怎样负责地遵守课堂程序。学生不遵守课堂程序的原因主要有以下三点：1.教师没有预想到课堂上将会发生什么情况。2.教师没有教学生如何遵守课堂程序。3.教师没有使用课堂程序来管理课堂。

教授课堂程序的三个步骤：

（1）把课堂程序解释清楚。

（2）演练课堂程序直至成为惯例。

（3）强化正确的程序，改正错误的程序。

程序和惯例是课堂顺利运行的保证，一旦学生内化了这些规则，你的课堂就能最大限度地增加学生的学习时间。

四、对我国中小学课堂管理的启示

从以上的论述中我们可以看到美国中小学课堂管理的策略的先进性和科学性。，在我国现阶段的课程改革背景下，就要更新观念，学习新课程理念，科学、合理地制定课堂管理的目标，形成新的课堂管理理念，用科学的理念来指引我国中小学课堂管理的健康发展。要科学地制定课堂管理目标，就“要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划”。下面结合我国中小学的教育的实际情况，谈谈其对我国教育教学的启示：

1.要构建课堂管理的程序和惯例。“程序”也可以说是教师希望学生做什么。“惯例”是学生自动做什么。课堂程序即对学生有何期待的说明，有助于学生成功地参与课堂活动、学习和在学校中不断进步。课堂程序告诉学生课堂如何组织，减少管教问题的时间。

2.在课堂活动中带动学生积极参与、相互合作。有了程序和惯例，学生知道自己在课堂上遇到各种问题时该怎么做，这有利于学生积极参与课堂活动，并对自己的行为负责。教师也要参与其中，在教室里来回走动，给学生提供帮助，纠正学生的错误，回答学生的问题，维持纪律，鼓励并关心学生。

3.营造良好的学习环境。一个管理良好的课堂，学生在教师的指导下，专心致志地学习。学生知道对自己的期望是什么。相对来说，时间浪费得少了，混乱和教学中断也少了，增加了学生学习的时间。课堂环境以学习为导向，充满了轻松宜人的氛围。

4.培养学生良好的习惯和思考的技能。在管理良好的课堂，学生做相应的事情要遵守相应的程序和惯例，有利于学生良好习惯的养成，这种习惯能帮助学生取得成功。学生参与到课堂管理中一起制定并遵守程序，也有利培养学生思考的技能。正如爱丽丝·华特斯所说：“教育的目的是培养学生的目标意识、可能性意识，思考的技能和习惯，以帮助他们在世界上立足。”

参考文献：

[1] 【美】黄绍裘，黄露丝玛丽，如何成为高效能教师.中国青年出版社，2011年9月.

[2] 陈时见.论当代课堂管理的变革[J].广西师范大学学报，2002年1月.

[3] 邓世鹏，美国中小学课堂管理方法的分析及其启示.湘潭工学院学报，2003年12月.

作者简介：李飘飘（1983-），女，籍贯：河南济源，嵩山少林武术职业学院助教，研究方向：汉语国际教育。