浅谈如何在阅读教学中培养小学生的想象力

韩庭楚

【摘要】在小学语文阅读教学中，要让学生最大限度地获得知识，提高学生的能力，就必须强化朗读训练，引领孩子走进想象的空间，鼓励他们放飞想象的翅膀，让他们的想象尽情发挥。以便取得最佳的教学效果。

【关键词】阅读教学；想象力；课堂环境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。我们知道，任何一个孩子都是极具想象力的天才。那么，如何在阅读教学中培养学生的想象能力呢？下面我就来谈谈自己的看法。

一、创设宽松、和谐的课堂环境，激发想象的能力

语文教育是最能最易发挥学生创造力的，所以教师更应确立平等、民主、宽容的课堂教学原则。师生间只有相互平等、相互信任、相互尊重、相互学习，才能使学生在没有外在压力的宽松的气氛中，具有了安全的归属感，而进行轻松、愉悦的学习。

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从小学生的心理特点及个性发展来看，民主、自由、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。

如在教学《第一次抱母亲》一文时，当讲到“我”与护士、与母亲的对话这部分内容，教者发现学生与文本之间存在隔膜，难以体会到文章表达的情感。于是，教师出示了一幅老人的照片，让学生猜猜她是谁？当学生得知她是老师的妈妈时，都好奇地睁大了眼睛。老师满怀深情地回忆了自己的母亲，谈到自己沐浴着母亲的爱一天天长大，母亲却一天天的苍老。学生听着老师娓娓的叙述被感动了，他们不由想起自己的妈妈，教师自然巧妙地为学生创设了宽松、和谐的氛围。在教学过程中，教师又谈到自己作为一个母亲，看到孩子生病时万般焦急的心情，雨中为孩子打伞自己淋湿衣服却依然甜蜜幸福的感受，看到孩子犯错时自己的心痛与着急……当教者讲到课文最后一节，“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”此时，老师的叙述也戛然而止，“同学们，此时此刻，你想对你的母亲说什么呢？”被情绪所感染的学生都纷纷表白：“我要向母亲献一首歌。”我要对母亲说：“妈妈我会永远记住您！”“妈妈，我爱您！”“是啊，母亲太伟大了，为了我们健康成长，即使再苦再累也没有一句怨言。他们都在以自己独特的方式表达她们对儿女的爱，让我们记住我们的母亲吧……”这种诵读悟出的母爱在学生的心田中留下了一波又一波情感涟漪，强烈的期待使学生对语文阅读产生新的欲望。教师有效地沟通了两代人，他们饱含深情地读课文，谈感受，领悟文章的情，起到了水到渠成的作用。

二、指导朗读，展开学生想象的翅膀

阅读教学中，教师的任务之一就是激发学生驰骋想象，透过文字理解意思，诠释内涵。小学语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，教者要根据不同的特定环境，选择朗读的语气和表情，把课文读得绘声绘色，并要求学生边读边想，结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的情景。从而丰富学生的表象积累。例如教学《再见了，北京！》这一课，学生们通过富有感情地朗读，仿佛看到了天安门广场成了欢乐的海洋。当我国申奥成功的喜讯传到时，如流的人潮涌来，满把的鲜花抛向天空，锣鼓喧天，礼花缤纷。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！卓越、友谊和尊重的奥运精神，感染着全场的每一个人。此时，学生们读出了中国人民的满腔豪情，也读出了中国人民对北京奥运会无尽的留恋与不舍。

例如教学《螳螂捕蝉》一文时，教者先帮助学生理解课文，抓住文本中人物各自的利益与祸患，引导学生品味感悟，然后分角色朗读人物对话，再分小组自由组合表演，一步一步地让学生充分展示自我。最后让学生上台当演员，结合课文中对人物个性的体会，从人物的外表到内心，从动作到语言，进行创造性想象，使人物得以形象、丰满。这种多元化的角色期待，使人物与文本的对话进入高潮，角色期待进入到自我展示，情感得到升华。在小学语文阅读教学中，结合学生阅读学习的兴趣点、阅读理解的着重点、思维发展的质疑点，能力提高的训练点、情感体会的融合点进行开放，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于面向全体学生，并根据课文情节展开丰富的想象。

三、用音乐渲染，发挥学生的想象力作用

音乐是门艺术，有着它特殊的魅力。它可以超脱文字、穿越时空，给人无限的遐想。因此，我们可以利用声响的刺激来激活思维，开拓想象。如在教学《灰椋鸟》这一课时，我讲到灰椋鸟归林和入林后情景时，播放了一段群鸟欢叫的音乐，请同学们闭上眼睛，静静聆听、欣赏。看看你听到了什么，仿佛看到了什么？孩子们一面欣赏着优美的旋律，一面发挥着丰富的想象。他们的回答精彩纷呈，有的说，我听到了悦耳的鸟叫声，我仿佛看到了许多鸟；有的说，我听到了鸟儿们飞翔扑翅的声音，仿佛看到了许多鸟正准备展翅高飞的情景；有的说，我仿佛看到了鸟儿们在一起追逐、嬉戏、打闹；有的说，我仿佛看到了一片茂密的森林；有的说，我仿佛看到了鸟的天堂音乐的渲染。这样，渲染了课堂气氛，而且陶冶了学生的审美情操，激发学生对大自然的热爱之情。

总之，在小学语文阅读教学中，要让学生最大限度地获得知识，提高学生的能力，就必须强化朗读训练，引领孩子走进想象的空间，鼓励他们放飞想象的翅膀，让他们的想象尽情发挥，以便取得最佳的教学效果。

（编辑：龙贤东）