初中作文模式化教学的优缺点探析

马瑞临

摘 要：众所周知，作文是现代语文教学的一个重要组成模块，是对学生语文素质教育的主要考察方式。通过语文作文的测试，学生可以自由发挥，充分表达自己的见解和感悟，是学生学习能力的重要体现。在现代应试教育的模式下，作文版块在整个语文试卷中仍然占有多半个比例，对学生的成绩有重要的影响。

关键词：初中 作文模式化 创新

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098x（2015）01（c）-0237-02

作文写作集中体现学生对事物的认知水平以及语言运用的掌握程度，也集中体现了学生个人的文化素养。在传统应试教育体制的影响下，初中学生的思考能力和创作能力不能得到有效的发挥，导致学生作文质量偏低。模式化教学在一定程度上是现代初中作文的一个很好的应用。该文主要从当今初中作文模式化教学的角度为出发点，分析了模式化教学在初中作文应用中的优缺点，并简要提出了一些建议。

1 初中作文的模式化教学

初中作文是学生开始独立写作的基础。在大多数初中教师的作文观念中，在学生的基础阶段应该树立作文创作的基本套路，作文写作有一定的模式框架，例如：作文开头部分，要以华丽的文采为开始，以引起读者的阅读兴趣；然后根据作文篇幅的大小，对作文结构进行合理调整安排，像比较经典的格式：总分总结构；先总后分结构；先分后总结构；彩线穿珠结构；问答形式等；在作文结尾阶段，总结全文，突出写作中心，呼应开头。在教师的理论中，初中作文无需给学生讲解过多的作文模式和类型，从最简单的慢慢尝试，循序渐进。这种作文教学模式也是初中作文模式化的一种，对学生初中时期的作文学习确有很大的帮助，对于学生作文能力的提高有很好的助推作用，但也对学生以后作文水平的进一步发展产生了一定的束缚影响。作文模式是客观存在的，对于如何选取適当有效的模式是由学生自身根据自己的实际状况决定的。在课堂学习上有句话叫做：“死”去“活”来，说的就是要在积累掌握众多作文写作模式的基础上学会灵活选择应用，有适合自己的模式，在模式化的思维下创新、进步。

2 作文模式化教学的优点

2.1 增加阅读积累，扩大阅读量

作文写作需要有东西可写、有材料能写，它需要学生心中有充足的素材材料。在初中作文写作中，学生处于开始阶段，可以从基础阶段开始培养学生阅读量。文学作家冰心对于读书的九字真言“读书好，多读书，读好书”，就是提倡要从大量的阅读中提高学习，感悟人生；教师应该在教学中指导学生多读、会读，从而增加学生的写作积累量。学生想要用华丽的言语来丰富作文内容，就要在阅读上下功夫；对于书籍的选择不仅仅选择中国传统古典文化书籍进行阅读，也要选择外国著名作家的著作作品进行阅读。

2.2 模式化作文教学是学生创作革新的基础

作文模式化教学是初中学生写作的起跳板。它与创新不存在对立关系，从创新的本质和作文的本质意义来看，模式化作文教学开启了学生初次写作的大门。学生刚升入初中，对作文写作字数的突然增多会很不适应，甚至有的学生无从下手，不会写作，而教师给他们传授新的固定写作模式，有明确的指示引导性，学生可以在这种固定模式下慢慢摸索，从模式开始，再跳出模式，在熟练掌握的基础上加以创新。对于他们来说，这样的作文写作模式并不是束缚，这种模式更像是“达到标准”的前期训练，有借鉴才会有创新；从严格意义上来讲，初中学生在作文写作的开始阶段，就应该有严格的作文规矩和作文的基本要求，树立作文写作的正确性理念。只有在模式化的标准训练下，才可以保证学生在以后的作文写作中避免犯基本的、低级的错误，才能在中规中矩的意识下灵活正确的创新进步。

2.3 模式化作文教学兼顾了学生之间的差异

在应试教育体制下，学生之间的差异呈现出多样化趋势。各个学生之间在作文写作方面存在着不同程度的差异，对于一些语文不好的学生来说，作文写作是制约其成绩提高的关键点；在模式化的教学中，学生是在同一种训练框架下进行学习，可以很好的兼顾学生之间的差异化，帮助“差生”提高作文写作水平。从本质上来讲，初中作文的写作意义并不仅仅在于应试，更是检验语文综合水平的一种重要方式。初中学生正是探索世界、理解世界，建立世界观的关键阶段，初中作文写作在学生大量阅读积累的基础上，能够帮助学生很好的理解世界，探索世界，树立正确的世界观。

2.4 可以为学生的语文发展打下坚实的基础，提高应试能力

通过作文模式化教学，给学生传授初期基本的作文文体结构，让学生明白各种写作思路，确定出从哪个角度、哪个方面入手，才能确保完成一篇结构正确、内容丰富的作文。这样可以有效节省学生的思考时间，放开学生的作文写作包袱，提高作文写作效率，从而为语文乃至整个成绩的提高奠定基础。应试教育就是以考试的形式来完成对学生的各方面测试检验，在规定的时间内，学生需要完成规定题目的作文，而作文的成绩所占比例还很重要，加上应试时间的要求，很容易使学生紧张无措、思维混乱，导致发挥不畅，影响作文的写作。而在作文模式化的思维框架下，学生可以在得到作文的题目、要求后，根据固定的模式，选择合适的素材材料，可以在短时间内完成写作，提高成绩。在应试体制下，模式化作文教学，可以帮助学生在较短的时间内集中思维，明晰写作思路，快速高效完成写作，让学生不再烦心作文方面的顾虑，消除了学生在考试过程中的紧张感，使学生能够轻松应付在应试体制下的作文写作。

2.5 引导学生循序渐进发展

对于初中作文的写作，不能一蹴而就，要循序渐进，引导式发展。刚开始，教师可以指导范文模式写作。例如：先从观后感的题材开始，在写作课堂上，教师可以给学生讲一篇好的文章，然后让学生写作对于文章的感悟和体会，可以给出范文，先从范文的格式开始训练，让学生在范文的格式下，修改原文内容，加入自己的想法，从而逐渐发展，脱离范文。然后在有一定的基础之后，教师可以让学生写一些简单的作文，例如：“我的梦想”，给学生固定的格式，规定出写作的具体段落格局，有一定的字数限制，这样学生的思路清晰明了，有内容可写。因此，在这种固定模式的教学中，可以让学生明白怎样写，写什么，没有过多的赘语，从其他优秀的范文中体会到更多对自己有用的写作知识，相对于教师在课堂上的反复讲解更有效果。经过这样多次的写作训练，使学生的写作思维有了固定的模式，可以使学生对于任何的写作能够多角度多样化的表达，从而为以后的写作积累很好的写作经验，更好的进步。

3 作文模式化教学的缺点

3.1 忽视能力培养，过于依赖模式化

模式化作文教学在方便学生初次写作方面固然是有帮助的，但是过于依赖，最终只能是适得其反。学生在初中阶段正是思维开发，创新学习的重要阶段，长期模式化的写作容易阻碍学生的创新性发展，会让学生丧失自主思考的能力，没有自己的思想表达。从近些年的应试作文写作中可以发现，模式化作文已经泛滥成灾，随着学生学习任务的繁多，对于作文的写作很容易依赖固定的模式化，缺少了创新意识，创新能力得不到发展，养成套用、机械性写作的习惯。

3.2 不能及时更新教学观念

教师在学生初中作文写作时，过于注重作文模式化，把初中作文写作的形式放在重点培养的位置，忽略了写作内容的提高。学生通过久而久之的学习，在作文写作时出现内容空洞、结构老套、立意陈旧无味的现象，没有丝毫自己的情感流露。作文考试检验的是学生真实写作水平，需要学生充分表达自己想说想流露的情感，而不是千篇一律的照搬模式。这一阶段的教师在教学方式上没有注意及时进行革新，学生到了新的年级，教师也并不很了解学生的真实写作情况，继续以模式化的思维进行教学，导致学生在最適合的年纪却没有得到最有效的写作指导。

3.3 阻碍教育改革的发展和学生能动性的发挥

作文写作是学生独立思考创作的过程，是一种综合性多样化的思维训练过程。学生在写作过程中，可以充分调动观察、思考、动手能力，在整个过程中，就是学生发挥主观能动性的过程。作文模式化教学只是从单一的角度强调套用固定模版，忽视学生自己的主观能动性，埋没了学生的写作个性发展。在新课标课程改革的要求下，学生是学习的主导，应该充分发挥学生的课堂作用，模式化的教育体制严重阻碍了学生的天性发展，压制了学生的能动性，缺少创新，对学生作文写作更是弊大于利。

4 理性看待作文模式化

4.1 辩证引用作文模式化教学

作文模式化教学，是在优秀的作文指导下加以模仿改新。模式化的前提是有优秀作文的存在，而优秀作文往往是经过创作者仔细观察思考总结出来的，并不是照模照搬形成的。对于作文模式化，应该看到，模式化对于初中学生刚开始写作固然很重要，但是不能一味的只是以这种方式教学，应该根据学生的写作发展程度及时变换更新，学会从模式化中发展，在模式化中创新。

4.2 多角度思考，灵活运用，稳中求变

模式化作文教学是学生作文写作的基础。在作文教学中，教师应该注意运用模式化教学的度，不能过量也不能欠佳，要多角度多层次的看待，从学生的写作、思考、风格等方面定位。学生自身在学习过程中也要根据自己的学习情况，适时把握，不能被模式化所禁锢，要有自己的个性、有自己的创新思维，表达出自己最真实的情感。对于各种作文模式要灵活运用，稳中求变，做到用模式化的精神，舍弃其形式，在模式化的基础上不断提高。

5 结语

综上所述，作文可以集中体现学生对事物的认知水平以及语言运用水平，也集中体现了学生个人的文化素养。模式化作文教学对于初中作文来讲是有利有弊的，应该学会用辩证的思维来看待。模式化只是帮助学生作文写作的一种方式，不能过于依懒，要加强学生自身的阅读积累量，重视学生能力的培养，引导学生在模式化的思维下加以创新，发挥主观能动性，形成自己的写作方式和风格，完善学生的综合素质。在新课程改革下，模式化应该不仅只是帮助学生进行开始写作的工具，更应该引导学生在此基础上不断稳中求变，创造的新的体制。

参考文献

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