“团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式的探索与实践

孙学雁　李延斌　郑鹏

摘 要：针对机械制造专业学生在毕业设计中存在的对项目研究的总体过程不了解，缺乏完整的工程概念，缺乏创新意识及教学资源紧缺等问题，提出了教学主体多元化、教学模式项目化、教学指导双师化、教学评价动态化的毕业设计人才培养模式的改革，取得了良好的效果，学生的工程意识和创新能力得到较大的提高。

关键词：校企联合 毕业设计 团队设计项目 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0175-02

Abstract：According to problems exist in graduation design for students majoring in mechanical engineering，such as unfamiliar with the whole process of project research，lack of integrity of the engineering concept and awareness of innovation，shortage of teaching materials，a new graduation design models was proposed，that is teaching main body diversification，project teaching mode，The double qualified teaching guidance，dynamic teaching evaluation.The reform has achieved good effect and engineering awareness and innovation capability of students is greatly improved.

Key Words：Joint by school and enterprise；Graduation design；Group design project；Practice

為培养创新型人才、建设创新型国家和人才强国，教育部提出了“卓越工程师培养计划”。“卓越计划”重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，为国家走新型工业化发展道路、战略服务[1]。毕业设计是培养工科大学生工程素质的重要实践教学环节，是对学生在校期间所学工程理论和知识的综合运用能力和综合专业素质等方面的检验，是评价学校及和教师教育教学质量的重要手段。因此，提高学校毕业设计教学质量具有重要意义。针对“卓越计划”的要求，我校机械工程专业毕业设计环节中还存在着学生不了解项目研究过程缺乏完整的工程概念和创新意识及教学资源相对短缺等问题，为此该文提出了“团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式，即教学主体多元化、教学指导双师化、教学环境公司化、教学评价动态化教学改革并收到良好效果。

1 机械专业毕业设计中存在的问题

相对卓越计划的要求，机械专业学生在毕业设计环节中存在以下不足。

1.1 学生不了解项目研究的总体过程

机械专业培养学生们在以后的技术工作中或科学研究中，都要解决一些工程技术问题，而解决这些工程实际问题的过程，也就是项目研究的总体过程。是发现问题、分析问题、解决问题的过程。但是，学生在这方面缺乏系统的培养，在进行毕业设计过程中不知道如何下手，先做什么，后做什么，处于一种迷茫的状态。

1.2 缺乏完整的工程概念，实践能力得不到应有的提高

学生在毕业设计过程中，少有真正面向生产实际的机会，缺乏完整的工程概念。以为撰写一份毕业设计说明书、画几张设计图纸，就算完成设计工作了。而实际上，一个项目研究过程，包括收集资料、确定设计方案、总体结构设计、强度计算、详细设计、实验、加工制造、说明书的撰写等多个环节，而且各个环节相互影响，只有做好每一个环节，才能保证工程设计质量，保证项目顺利进行。

1.3 缺乏创新意识

在传统的毕业设计教学过程中，教师由于缺少企业工作经历，缺乏实际工程经验，缺乏对学生新知识、新方法的传授，学生则依据固定模式完成毕业设计工作，缺乏独立思考、分析与解决问题的能力，对老师的依赖性比较强，缺乏创新的意识。

1.4 学校教学资源相对紧缺

由于高校扩大招生使学生人数的激增， 高校在毕业论文的教学过程中教学资源相对紧缺己成为比较严峻问题。包括硬件条件的短缺，如：实验仪器、实验设备、实验场所等勉强满足平时教学环节的需要，不能满足毕业设计教学环节的需求。师资力量紧缺，缺乏有企业工作经历和工程实践经验的高素质毕业设计指导教师。教学经费不足， 学生在做毕业设计的过程中，需要大量查阅资料和收集数据，有时还需要进行调查、实验等工作，这些都需要教学经费支持，而由于经济、社会、体制等多方面原因，高校大都面临着教学经费不足的困难[2]。

2 “团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式改革

团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式改革，具有教学主体多元化、教学模式项目化、教学指导双师化、教学环境公司化、教学评价动态化等特点。

2.1 教学主体多元化

教学主体是指能使教学模式发挥效力的各种因素，如：教师、学生、教学内容、教学手段等[3]。以项目式毕业设计需要结合生产实际，将学校、企业、科研院所有机结合在一起，形成合力，才能使高校教师、研究人员和企业工程师以及学生共同成为毕业设计这一教学实践活动的主体，聘用企业中的有丰富工程经验、热心教育、工作负责的具有相应的职称或专业技术职务的技术人员担任厂方导师，使实践教学主体从单一型向复合型转变。

2.2 教学模式项目化

将企业已开发或在研的真实项目引入学校。教师指导团队模拟企业项目开发的运作模式指导学生设计团队进行“项目式”毕业设计。要求学生综合运用本专业所学的理论和知识，解决科研项目或企业工程项目中的实际问题。企业项目的运作、设计过程主要包括计划、方案设计、技术设计、技术文件编制四个阶段。在毕业设计过程中可将上述过程划分为：教师指导团队提出设计任务书、项目设计团队方案设计、学生技术设计、撰写设计说明书四个阶段。

2.3 教学指导双师化

教师的水平直接影响学生的态度和毕业设计的效果。指导毕业设计的教师不仅要有扎实的理论知识，还要有较多的实践知识，而且要有较强的解决实际工程问题的能力。而青年教师大多是毕业后直接从事教学工作的从校门到校门的“双门型”教师，缺乏工程实践经验和企业工作经历。为加速青年教师从“双门型”向“双师型”转变，提出如下措施：（1）让青年教师与中老年教师相结合一起带毕业设计。（2）轮流派遣青年教师到合作企业去进修以学习企业工程知识和新技术、新方法，与企业教育资源结合，建立具有“双师”结构毕业设计指导教师队伍。

2.4 教学环境公司化

将企业的工作环境引入学校。学生在毕业设计过程中把自己定位成工程师，对学生日常考勤引进企业管理制度进行要求，让学生有工作的感觉，实现学习等于工作的教学目标。指导教师“项目经理化”。引进项目管理体系监控毕业设计全过程，通过“每日辅导→每周讨论会→学院中期检查→指导教师审查论文形式→预答辩→答辩”的教学工作流程，来提高学生毕业设计的质量。学生的毕业设计中的设计、做实验、编程序等过程在企业中完成，文献的查阅、论文的撰写、毕业答辩等在校内完成，论文的选题及开题、中期检查、成绩的评定由学校联合企业共同完成。毕业论文的题目由企业指导老师和共同校内指导老师确定，校内导师起到监督作用，把握论文的方向、难度和进度。在毕业论文的每一环节，两位导师都指导检查学生毕业设计情况、解决设计过程中出现的问题。确保毕业论文按时完成。

2.5 教学评价动态化

校内外导师定期检查毕业设计的进度及质量。建立一套动态评价制度，从学生的工作态度、进展情况，设计方可行性以及毕业设计的具有的特色、创新性等几个方面进行动态综合评价，使每一位学生都能够重视毕业设计。充分参考校外导师意见给定学生毕业设计成绩，邀请具有丰富工程经验的企业导师参加毕业设计答辩工作。

3 “团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计实施效果

学生在参与企业工程项目设计实践过程中得到了企业工作方式、方法上的训练，在企业做毕业设计，学生能接触各种工程实际问题，企业中技术人员在项目设计和实施方式和做法使学生开阔了眼界拓宽了思路，这些从生产实践中总结经验和方法是学校导师无法给予学生的实践财富，通过对比毕业设计和现有工程的差异，强化学生独立分析和解决问题的能力。学生以小组为单位进行方案设计、论证和辩论，使学生进行毕业设计时考虑的因素和环节更齐全和完善，也实现了项目团队分工合作，提高学生的团队协作和创新能力。

校企联合指导毕业设计，加深了学校与企业的相互了解，既夯实了学生们所学的理论知识，又锻炼了学生们的实践能力。即解决了企业中遇到的某些技术问题，又提高了校内年轻教师的工程实践能力，企业工程技术人员将企业的现代化经营理念、管理观念和先进技术教给学生，使产、学、研有机结合，提高了学校教学水平。巩固和发展了校企关系。

4 结论

通过对机械专业毕业设计进行教学主体多元化、教学模式项目化、教学指导双师化、教学评价动态化的改革，取得了良好的效果，学生的毕业设计重量稳步提高，学生的工程设计能力和创新能力极大加强。

参考文献

[1] 王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究與实践[J].中国高等教育，2011（6）：15-18.

[2] 王义康.校企联合指导毕业论文初探[J].技术监督教育学刊，2007（1）：31-35.

[3] 张学洪，曾鸿鹄，朱宗强.基于科研及工程项目的毕业设计模式[J].中国高校科技，2012（6）：35-36.