现代化教学媒体在“教师口语”课上的应用

白洁

摘 要：现代化教学媒体的应用是教育教学发展的必然趋势，在以训练为主的“教师口语”课中的运用更充分发挥了它的特点和作用，它的优势主要体现在更新教学观念、提供标准示范、获得比较反馈、创设真实情景、提高教学效率、拓展自学空间等方面。

关键词：现代化教学媒体 口语教学与训练 应用与优势

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0152-02

知识是抽象的，要借助某种形式或工具来传递，我们把教师在教学中所运用的承载、传递知识信息的工具叫做教学媒体。现代化教学媒体是与传统教学媒体相对而言的，传统教学媒体主要有书本、黑板、粉笔、教具、挂图等；现代化教学媒体是利用声、电、光等科学技术来辅助教学的媒体，通常指幻灯机、投影仪、录音机、摄像机、放映机、电视机、影碟机、计算机、网络系统等等。

现代化教学媒体是生产力、教育观念和教学形式发展到一定阶段的必然产物。随着人类科技的进步，教学媒体从传统的口耳相传、文字书籍、直观教具，发展到现在的计算机、多媒体、网络技术，都有赖于高科技的迅猛发展和广泛运用，而信息技术的突飞猛进更加速了教学现代化的进程，并以不可阻挡之势成为现代课堂教学的大趋势。现代化教学媒体的直观性、多样性、交互性、开放性等特点，正在影响甚至决定着现代课堂教学活动的效果。

“教师口语”课（以下简称口语课）是幼儿师范院校开设的一门技能必修课，教学目标是培养幼儿教育专业学生在未来教育教学中的口语表达能力。由于口语课的特点是以技能训练为主，教师的主要作用是示范与指导，因此现代化教学媒体在口语课中的应用，不仅是需要而且是必要的，与其他学科相比它的强大优势在口语课上体现得尤为突出。

现代化教学媒体主要有四大类：听觉教学媒体、视觉教学媒体、视听教学媒体、交互教学媒体。听觉教学媒体和视听教学媒体在口语课中的应用最广泛，甚至起着不可替代的作用。

听觉教学媒体是学生通过接受听觉刺激而得到教学信息的媒体，主要包括：录音机、CD唱机、刻录机、语音教室等等。现在教师大多使用盒式和CD两用的录音机，配备USB插孔，携带方便，使用简单，便于复制和存储。听觉教学媒体可以把无声的书面语变为有声的口语，提供了更为生动、更有感情、更富感染力的语音材料。

视听教学媒体是学生通过视觉和听觉的双重刺激而得到教学信息的媒体，主要包括电视机、摄像机、编辑机、影碟机等。它集视觉媒体和听觉媒体的功能于一体，通过有声、有色、有形的视觉图像，更加真实、直观、形象地传递教学信息。

现代化教学媒体在口语课的应用及优势有以下几方面。

1 更新教学观念

国务委员、前教育部部长陈至立说过：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响”。在口语课上应用现代化教学媒体，解决了长期以来教师口头表达难以达到的口语教学直观、生动、标准化的问题，突破了原有的教学结构，形成了高效、多元的教学模式，增强了课堂教学的吸引力，同时也促使教师对口语课堂结构、教学行为、师生关系的深入思考，进而引发了教学思想、教学理念、现代教学体系的变革。

2 提供标准的示范

学生的口语技能训练首先从模仿开始，在不断模仿中逐步掌握技巧，听觉教学媒体就为学生提供了规范的聽觉材料，在教材和媒体之间形成了优势互补。例如在普通话和发音训练中用录音机或CD机来播放发声、发音、常用词语朗读，轻声、儿话朗读等标准示范，教给学生正确的发声和发音技巧，学习规范的词语朗读方法，提高学生的语音规范程度；在语音技巧训练中，通过播放录音剪辑让学生来体会语调、轻重、停连、语速、语气、节奏的变化，模仿笑语、拖腔、气音、颤音等特殊语音技巧，培养学生恰当、丰富、自如的表达能力；在朗读训练中播放经典的名家朗诵，培养学生的口语语感，让学生从中学习不同文体的朗读要领，体会自然的情感表达，了解不同类型的朗读风格。收听标准和经典的语音示范，并跟读和模仿，再结合教师的讲解和指导，使学生更好地突破发音难点，掌握语音技巧，弥补教师难以示范或示范不准的弊端，让师生体会到了“只可意会不可言传”的微妙感受，收到事半功倍的教学效果。

视听教学媒体在讲故事、演讲、儿童剧表演、即兴发言和教师职业口语训练中的示范优势更加突出。教师利用电视机、VCD或CVD等，播放讲故事、名家演讲、大学生辩论、经典儿童剧目、幼儿园课堂实录、幼儿园教育范例、幼儿园活动记实等，不仅能听到声音示范，还能看到体态和表演示范，在学习名家风范的基础上，形成自己的表达风格。观摩这些结合了具体情景的教学示范，把口语教师难以用语言准确表述的内容生动传神地再现出来，既活跃课堂气氛，还调动了学生投入训练的兴趣，取得更好的训练效果。由此看来现代化教学媒体在提供示范方面所表现出的优势，是口语教师和传统教学媒体望尘莫及的。

3 获得比较反馈

教育心理学家告诉我们：让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。在口语训练中学生很难发现自己在发音和口语表达中的错误与不足，教师也很难完整记录并准确地给予评价，这时录音机、录像和摄像机等现代化教学媒体以其快捷、便利的特点发挥着独特优势。例如在语音、朗读训练和考试中，学生一边读，老师一边录音，然后回放录音，通过这样的方法可以有效矫正学生的语音错误，发现朗读中丢字、加字、停连、节奏和情感处理不当等问题，让学生及时了解自己的语音面貌和表达水平；在讲故事、儿童剧、演讲、即兴发言的训练中，通过录像回放，让学生观看自己的表情、动作、姿态等体态语，找出优缺点，来提高肢体语言的表现力；把学生试讲、毕业生口语能力考核、实习时的上课实录、各种口语表演活动的全程录像回放给学生们看，让学生欣赏到自己的学习结果，看到自己的进步，体验成功的愉悦，以此来激发学生训练的积极性和主动性。及时给学生反馈，提供可比较的素材，指导学生分析和自我评价，教师评语与这种诉诸学生视听的深刻感受是不可同日而语的。

4 创设真实情境

现代化教学媒体，尤其是多媒体在口语教学中通过创设情境，营造氛围，使学生很快进入学习状态。例如在教学性说话训练中，给学生播放幼儿园老师与小朋友的对话场景，然后进行部分或全部的消音处理，让学生进行师生对话设计，并自由配音，这样能给以学生极大的想像空间，训练学生的发散性思维；在教学性说话训练中，利用多媒体创设幼儿园课堂教学情境，让学生在试讲中有身临其境的真实感；在朗诵、讲故事、儿童剧表演中充分利用多媒体创设背景和音响效果，形成声像并茂、动静结合的感官刺激，激发学生表现和表演的欲望；在演讲、即兴说话训练中，放映一些热点新闻图片、儿童节目或电影片断，让学生来谈感受，发表评论，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口头表达能力；在儿童作品的续编或创编训练中用生动的画面、优美的声音和动态的场景，引导学生展开丰富的想象，培养学生的创造力。

多媒体的色彩、音乐、动态效果能够营造最优化的教学情境，让课堂不再是一潭死水，而是充满了形象性、趣味性和变化感，让学生产生积极地参与其中的欲望并乐此不疲，现代化教学媒体在创设真实情境上发挥的作用，是任何传统教学媒体都无法媲美的。

5 提高学习效率

学习是一种较为特殊的认知活动，是由直观到抽象，由感性上升到理性的心理活动过程，而感知认识往往来源于视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉多种感官，其中視觉和听觉的作用最为明显。教育心理学家指出：学生在学习过程中，视听等多种感官并用，学习效率最高。这已得到科学实验和教学实践的证明。

现代教学媒体的优势就是直接对学生的感官构成作用，利用文字、图片、声音、色彩、动画进行优化组合，把无声的变为有声的，把黑白的变成彩色的，把静止的变为动态的，把死板的变成灵活的，使教学内容得到多角度、多层面、立体化、全方位地展现，以丰富学生感知的方法来提高学习效率。在口语教学有限的课堂时间里，运用现代教学媒体还可以加快教学进程，增加信息量，提供更多口语训练机会和多种训练方法，简化指导方式和渠道，有效地提高了教学和训练效率，达到教学效果的最优化。

6 拓展自主学习空间

现代化教学媒体除了应用于课堂教学，也可以用于课外辅导和实现学生的自主学习。例如利用语音教室给学生提供自主学习和个性化学习的机会，语音教室既可进行集体教学，又可进行个别教学，学生可以自行利用语音教室的多种教学功能，选择不同的录音教材进行自学；把教学平台由传统的封闭式转为开放式，利用高效、灵活、快速的网络为学生提供自学平台，通过网络跨越时间与空间的界限，使用电子邮件、聊天室、在线讨论组、或其他双向传播媒体实现师生之间交流，这就是交互教学媒体。以网络为基础的交互教学媒体所显示出的巨大优势令常规教学望尘莫及，它为学生自主学习提供的便利是值得我们期待的。

现代化教学媒体为我们提供了与传统教学媒体互补的、全新的教学方式，它把抽象的、枯燥的教学信息转化成形象、生动、可听、可视、可感的动态信息，这种新颖活泼的口语教学和训练形式能够改善教学环境，优化课堂结构，激发学生的学习欲望，形成学习过程的良性循环。

参考文献

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[2] 宋永燕.谈现代化教学手段与自主学习能力的培养[J].现代交际：下半月，2010（5）：201.