探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点

吴有

摘 要：随着经济的快速增长，为了顺应时代的发展，培养复合型高科技人才，国家对教育进行了多次的改革，以提高教师的教学质量和教学有效性。新课标要求下，小学语文课堂教学有效性得到了快速的提高，对于提高小学生语文学习综合能力具有重要现实意义。该文就小学语文课堂教学中的兴趣点的激发进行分析和探讨，以为小学生营造轻松、愉悦的语文学习氛围。

关键词：小学语文 课堂教学 兴趣点 激发

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0140-02

为了顺应时代的发展和要求，素质教育教学制度的改革，将小学语文课堂传统教学的授课方式，转变为以学生为主体，更加注重学生的个性发展。小学语文高效课堂的构建，使小学语文课堂教学的兴趣点得到全面激发，为语文课堂教学带来了生机和活力，从而让教师在有限的时间内，高效率、高质量地完成教学任务，快速的提升小学生的语文学习综合能力，对于提高小学生的综合素质能力发挥着重要作用。

1 注重小学生“听”方面的兴趣点的激发

实施小学语文素质教育，注重小学生“听”方面的兴趣点的激发，教师要改变传统的教学方式，不能一味的灌输课本知识，要调动学生的积极性，让他们打开想象的空间，自己去理解课本的内容。教师可以借助学校的多媒体等教学资源，为小学生创造一个轻松的学习环境，让课堂变得生动活泼。在教师的带动下，学生能够主动的参与进来，通过教师对课本中知识的讲解、情景的描述和人物的分析等，加深对课堂知识的理解，从而增强小学语文课堂教学效果。在实践教学过程中，通过创设各种教学情境，激发学生“听”方面的兴趣点，让小学生在各种乐趣中主动、积极的学习，有利于提高学生的综合素质能力，从而推动小学语文课堂教学质量不断提高。通常情况下，“兴趣是学生学习的最好老师”，学生有了学习语文知识的兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动地参与到语文学习中，对于推动小学生自主学习能力不断提高发挥着重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师要根据学生的学习情况，力求做到让学生的学习过程变得更加自然、鲜活，让学生可以兴致盎然的进行语文学习，从而让学生在语文学习中，充分体会和享受学习的乐趣，最终达到提高小学生的语文综合素养的目的。在小学语文课堂教学过程中，教师是各种教学活动的组织者，、引导者和合作者，起着重要的引导作用。因此，教师的主要扮演的角色是调动学生的主动学习思维和主动参与的积极性，帮助学生提高语文学习综合能力。

例如：在进行在《寻访小动物》的教学中，教师先组织学生自学，然后针对课本中涉及的场景描述，教师要运用多媒体教学资源，培养学生发现美和感受美的能力，在课堂上创造意境，让美渗入小学生的心灵，使小学生用于独立的想象空间。与此同时，将课本知识与实际生活相连接，通过仔细和反复的聆听，不断拓展小学生的学习思维，增强小学生的感知能力，从而达到激发学生学习兴趣点的目的。

2 加强小学生“说”方面的兴趣点的激发

在实践教学中，教师要注意经常与学生进行交流和沟通，在语文学习的过程中，教师的指导起着很大的作用。让学生主动“说”出自己在学习过程中产生的疑问，并大胆的发问，可以有效提高学生的学习兴趣。在制定教学计划时，教师必须根据学生的认知规律、学习情况和学习需求等，创设条件，注重不同语文知识层次的涉及，注重“说”方面的兴趣点激发，引导学生主动进行语文学习，探究学习方法，大胆发言，最终成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者，促进小学生综合素质能力全面发展。小学语文课本上的知识点与小学生的实际生活有着密切的联系，教师可以根据学生的生活环境，引导学生自主学习，引导学生拓展思维空间，让学生轻松的掌握语文知识，提高小学生的语文素养。

现代教学中，课堂舞台上的主角是学生，而不是教师，因此，让学生多开口、多发言，对于提高学生的语文学习兴趣有着重要作用。在实践教学过程中，没有学生积极参与、积极发言的课堂教学，根本无法达到提高教学质量和教学效率的目的，更加不可能帮助学生全面了解语文课堂知识。有关心理学家提出：“在课堂教学过程中，只有经常启发学生动手、动口和动脑，让他们自己去发现学习过程中存在的问题，并主动想办法解决问题，才能使学生一直处于积极探索知识的学习状态中，并且，一直保持寻求答案的最佳学习状态，使学生的综合学习能力可以全面提高”。例如：在教学过程中，教师应采用循循善诱教学方法，用恰当的语言启发学生，培养学生独自思考的能力；在学生回答问题的过程中，教师应用充满期待的目光引导学生，帮助他们增强自信心，从而激发学生“说”方面的学习兴趣。即使学生回答错了，教师也要给以鼓励，并耐心的讲解。如果采用讽刺的方式进行批评，会严重伤害学生的自尊心，从而打消学生的学习积极性。只有通过耐心的引导，帮助学生构建解题思路，才能让学生找到正确答案。在学生体会到成功的喜悦时，便增强了学生学习语文的兴趣。

通过学生之间的讨论和与教师的交流，让学生对课文知识有更深层的认识。例如：《柳树醒了》的教学中，文章采用了很多拟人的写作手法，学生在学习的过程中，需要对课文中不同的描写手法进行理解。教师可以事先安排学习任务，让学生针对文中的句子发表自己的看法，大胆的提问，如“为什么说柳树醒了”，鼓励学生积极发言，并让学生根据不同的描写手法进行造句，以增强学生的动手能力，提高学生“说”的综合能力。

3 增强小学生“读”方面的兴趣点的激发

在小学语文教学过程中，教师想要更好的增强小学生的语文学习兴趣，就必须仔细观察小学生的日常行为，对小学生的学习特點和个人特长有一定的了解，从而在学生资源的开发与利用中，开放课堂教学，让学生尽情的发挥自己的思维能力、想象能力，在语文学习中不断探索和创新，最终达到提高语文综合学习能力的目的。与此同时，在小学语文教学中教学资源开发和利用的过程中，教师要注重于学生的互动，根据学生的需求，制定多种教学模式，使小学语文教学变得更加丰富多彩。

小学生的语文学习内容所覆盖的范围没有局限性，他们可以将自己的所见所闻记录下来，可以将自己的新思维新想法表达出来；他们也可以将不同学科的知识点运用到语文写作中，充当他们的写作素材；他们也可以让自己以不同的角度去观察生活。例如：教师组织学生阅读学校出版的校刊，其中有关系小学语文怎么学习的文章，或者教师选取优美文章，引领学生阅读、朗诵，从而增加小学生的语文学习视野，在反复的朗诵中，加深对课文知识、文章内容的理解，从而产生浓厚的语文学习兴趣。广阔的语文学习空间，可以让小学生尽情的发挥，对所学的知识进行一个系统化的整理，从而将课内和课外的教学知识相结合，建立一个完整的知识链，实现课堂教学的跨越，增强小学语文课堂教学的效果，以达到激发小学语文课堂教学“读”方面的兴趣点。

4 落实小学生“写”方面的兴趣点的激发

不管做什么事情都要自己的方法，只有这样才能独特才能创新。小学生在学习语文时也有不同的学习方法。在小学语文课堂教学兴趣点的激发过程中，“写”方面应采取的策略是，要注重小学生学习方法的培养，在学生熟练掌握课本知识的同时，引导学生将自己的想法、感受用文字的形式叙述出来，从而增强学生的语文学习兴趣。小学生正处于刚刚接触新事物的时期，良好的语文学习方法不仅可以快速的提高语文学习的能力，也有助于小学生各方面技能的增长。

例如：进行《夏夜多美》这篇课文的教学时，教师可以让学生去寻找文中具体描述夏夜景色的句子，并让学生写出自己对夏夜的感受，同时，将夏夜中的美景用自己的话叙述出来，使学生语文写作方面的能力得到不断提高。通过优美的文字、自由的遐想和充分的想象，夏夜的美在不同学生的笔下可以展示出多种特点，对于增强学生的学习兴趣具有重要影响。所以教师在课堂上，除了要帮助学生理解课本的知识，还要教他们分析和总结所学到的知识点，使语文学习方法更加灵活、多样。

5 结语

在小学语文课堂教学中，教师要改变传统的教学模式，优化课堂结构，注重创新教学方式，从各方面激发学生学习语文的兴趣点，提升语文学习综合能力。在拓展学生学习的空间的同时，引导学生在实践中不断总结语文学习方法，找到适合自己的学习方法，促进小学生综合素质能力全面发展。

參考文献

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