合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题及策略分析

【摘 要】 合作学习模式区别于传统灌输式的教学模式，是新课程改革下的一种新型的学习模式，能够有效的提高学生多方面的能力。将合作学习模式运用到初中数学教学中的确有效的促进了教学质量的提升，但是由于缺乏现成的经验，限制了合作学习模式在初中数学教学中作用的发挥。基于此，本文首先对合作学习模式在初中数学教学应用中存在的不足进行了扼要的叙述，然后针对这些问题提出相关的解决策略，仅供参考。

【关键词】合作学习；初中数学教学；问题；策略

引言

随着新课程改革的不断深入，合作学习模式得到了较大的推广和应用。合作学习模式强调学生主体，以小组形式开展学习活动，有相对明确的学习目标和职责分工，能够有效的提高学生的学习能力与实践能力。将其运用到初中数学教学中能够有效的提高学生对数学知识的理解和学习能力，促使学生在数学学习中更加投入， 收获更大的学习成效。因此，对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行探索是具有一定的现实意义和教育意义的。

一、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

从现阶段，合作学习模式在初中数学教学的应用现状来看，其主要存在以下几点问题。第一，在分组和时间安排上不够科学，有较大的随意性；第二，在合作学习过后通常需要对小组的学习成果进行评价，而教师单一主体的评价模式并不能给予学生比较全面的评价，不利于学生正确的认识自我，也不利于提高学生学习的积极性。第三，部分教师片面的认为合作学习是学生的事，不需要教师的参与，因而在教学中过于放纵学生的发挥，并没及时给予学生正确的指导，阻碍了初中数学课堂教学效率的提升。

二、改进初中数学教学中合作学习模式的策略

（一）科学合理分组

合作学习模式在初中数学教学中能否发挥出切实的功效取决于多个方面，其中由于合作学习模式的开展通常是以合作学习小组的形式而展开的，所以分组是合作学习模式开展的第一步；也正因为如此合作学习模式有效的前提是其合作学习小组分组的合理性与科学性。换言之，在合作学习模式中，教师在对学生进行分组时必须要遵照一定的原则和规律，不能毫无规划的分组。正确的分组方法是，教师在分组前应对每一位学生的情况有基本的了解，比如学生的数学学习情况、成绩情况、性格爱好等等。在分组时教师要考虑到学生之间的互相影响作用，利用学习好的学生带动成绩一般或成绩差的学生，利用性格开朗的学生带动性格内向的学生。之后教师还需在每个小组中指定一个小组长，负责组织和领导小组成员，因此这个学生必须有较强的组织能力和领导能力；另外教师也可让学生轮流担任组长，借此来锻炼和提高学生的组织能力与领导能力。

（二）恰当安排时间

鉴于初中生的学习成长特性以及认识规律，在初中数学教学中开展合作学习时，教师需要对合作学习的时间进行恰当的安排，时间不宜过长也不宜过短，时机要适合。在实际教学中，教师首先要考虑学生的实际情况，然后考虑教学的实际需要，可以安排一个课时或者几个课时由学生进行合作式的探索学习，也可以就一个问题让学生进行合作探讨。在现代教学中，一味的向学生灌输更多的知识和信息并不意味着学生就能将如此之多的信息、知识全部理解或者掌握了。教师需要给学生一定的思考回顾时间，让学生对所学进行独立的思考、讨论与研究，进而形成自己的认识并将其表达出来。

（三）发挥教师作用

通过对实际教学经验的总结和对合作学习模式理念的重新探索，笔者发现合作学习模式其实是以其中建立在学生个体独立思考与实践的基础上的学习模式，期间学生需要与他人进行积极主动的合作交流与互动。所以合作学习小组固然是以学生为中心，以合作学习小组为单位和主体而开展的学习活动，但是教师在其中同样扮演着十分重要的角色，对学生合作学习开展的有效性有极大的影响。在初中数学教学中教师应正视自己的角色，积极的引导学生，比如在学习三元一次方程组时，学生在合作学习中对其求解产生了分歧与争论，那么这时教师就需要发挥其对学生的引导作用，适时而恰当的引导或启发学生。

（四）扩大评价主体

初中生对教师的评价是十分重视的，如果学生长期的无法接受到教师客观正确的评价，学生的学习积极性将遭到打击。所以鉴于当前初中数学课堂教学双主体的教学理念以及合作学习模式以学生为中心的特点，笔者建议教师建立多样化、多元化的教学评价体系，在提高教师评价的能力的基础上，将学生纳入评价的主体，组织学生自评、互评，既促进了评价的全面性、又提高了学生参与学习的积极性，使合作学习模式在初中数学教学中发挥出全部的作用。

三、结语

总而言之，将合作学习模式应用到初中数学教学中可以说是对传统初中数学教学的一种突破。这种学习模式更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，加强学生对所学知识的掌握。

【参考文献】

[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中）.2013（05）

[2]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育）.2012（09）

【作者简介】

常月颖（1986.01.22-），女，汉族，籍贯：河北省，工作单位：包头市第四十五中学，数学，大学本科，中教二级。

（作者单位：包头市第四十五中学）