论合唱与声乐的交叉教学

符润泉（海南外国语职业学院　海南 文昌 571321）

论合唱与声乐的交叉教学

符润泉
（海南外国语职业学院海南 文昌 571321）

合唱课和声乐课的教学应该从传统的分裂式走向融合式，这是目前声乐课等多种形式的音乐教学所拥有的突出特点。本文将针对合唱与声乐的交叉教学部分的特色进行研究，整理出现行教学的一些不足之处，并且探究一些可行的教学方法，使音乐理论教学与相关学科进一步与之融合。

合唱；声乐；交叉教学；音乐教学

一、合唱与声乐的教学现状分析

在当前的合唱与声乐教学中，合唱课的教学范围就是教学生唱合唱，但是这种合唱方式已经逐渐不能适应现代的唱功要求。

（一）合唱课教学范围狭隘。音乐教学应该有更广阔的范围，这样才能够对学生有引导作用，才能教出更好的合唱班子。本文提出的关于合唱和声乐交叉教学的想法是以合唱课为平台展开综合性教学的重要引导方针。现代的合唱音乐教育不能再遵照老套路了，应该与时俱进，按照现在学生学习的特点，按照社会要求的趋势来确定课程的教学范围。这些都是能够开展更新颖更有效教学的方法。本文提出的以合唱课为平台展开综合性教学是根据这些年现代教学的教育结果和考核数据得出的一定结论。

（二）声乐课培养方向的缺陷。教学生如何唱合唱？如何排合唱？这都需要从基础开始、从零开始、从培养的目标和方向开始计划。声乐课目前的培养方向有缺陷，在对待一些基础课程时都是统一的，例如挥拍技术、合唱范围内的钢琴伴奏如何演奏等等，这样的内容在零基础的学员面前如果不结合音乐理论教学，如果不结合实际的教学经验，很容易给学生造成误解，并且由此打下了不合格的基础，这会导致学生在将来的音乐道路上一直有羁绊。如何与合唱教学相结合？以及合唱与文学、哲学、美学等相关内容都应该是声乐课培养方向之初所应该考虑到的，并且要在教学过程中加深强化。这才是所谓的学科之间的交叉融合，这也是本文研究的重点。

二、合唱与声乐的交叉教学的重要意义

合唱课教学范围的扩大将进一步加深音乐教学中各个环节的互相融合和作用，而声乐课程则是音乐各相关学科领域知识的基础环节，也是最关键的部分，在创建融合教学的过程中，必然要将合唱与声乐交叉相融合。本文就是为了使合唱课成为学生学习各科知识的提高环节和拉分项目而进行的研究。根据研究整理得出了一些关于合唱与声乐融合教学的重要意义。

（一）有效融合合唱教学内容与指挥教学内容。声乐课的教学范围目前总是聚焦于课本，而没有扩展，也没有将目标基于唱功和独唱能力方面。我国各高校音乐学科的课本本身更多的都是理论知识和以前的通俗歌曲，没有融入更多新作品。本次提出的关于声乐教学的改革思想是基于以培养学生的独唱能力为主的交叉教学的改革想法，而合唱与声乐的交叉教学能够起到一定的作用，可以为音乐学校开始尝试多声部声乐的教学提出一些想法，帮助改善多声部声乐教学的过程和实际做法。当前，高校声乐课的教学如果能够普及这种交叉教学方式，可以有效融合合唱教学内容与指挥教学内容，这对于声乐的学习也是有很大帮助的。

（二）将合唱教学与声乐发声有机结合。一般高校在音乐教学范围中选择的都是民族、美声、通俗歌曲的演唱技巧，这些对于当代的音乐学生也是有基础提升作用的。学生在学习的时候应该注意自己延伸学习作品背景和内容。而本文探讨研究的合唱与声乐的交叉教学对于现代高校声乐课的帮助作用还可以体现在大道能够将合唱教学与声乐发声有机结合上，这样音乐教学范围也能够进一步扩大，从独唱演唱技巧到多声部声乐演唱技巧的还可以具有更多创作技法的内容。

（三）在教学中发扬音乐艺术性与科学性并存的原则。

声乐范围内的交叉教学可以以单声部声乐内容为基础，融合到合唱的唱功特点中，并且为学生提供更多的嗓音套路，给予趋于现代化的演唱功力。这样的创新教学改革需要融入更多声乐声部的教学，而本文所提出的合唱与声乐的交叉教学可以使学生不但具有听多声部音乐的能力，还可以在教学中发扬音乐艺术性与科学性并存的原则，这些都应该是声乐教学的趋势。

[1]李阳阳.对如何完善高师音乐学院声乐教学的刍议[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C].长春：东北师范大学音乐学院，2006.

[2]李卫国.再议高师声乐教学的定位与改革[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.

[3]许中伟.走出琴房的声乐教学——高校声乐课实践性教学环节的探索与实践[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C].长春：东北师范大学音乐学院，2006.

J60-05

A

1007-0125(2015)03-0233-01

符润泉（1976-），男，汉族，籍贯：海南省，学历：大学本科，职称：讲师，工作单位：海南外国语职业学院，研究方向：声乐、合唱。