有关新媒体与高校音乐教学改革的探讨

2015-05-13宋艳琼

戏剧之家 2015年6期

宋艳琼

（武昌理工学院音乐与传媒学院，湖北武汉 430200）

所谓“新媒体”是相对于传统的报刊、杂志、广播电台、电视等信息传播渠道而言，新发展起来的网络、手机、数字电视等信息咨询传播媒介。新媒体的发展需要依托于网络信息技术和数字技术的兴起与发展，借助电脑、手机、数字电视等网络信息设备的普及，促使信息资源及时、快速传播，给受众获取最新资讯提供便利。而大学生作为最容易接受新鲜事物的群体，对新媒体有着强烈的好奇心和兴趣。可以说新媒体的出现和发展对大学生的学习生活方式产生了巨大的影响。本文将从新媒体下高校音乐教学的主要特征入手，对高校音乐教学的改革措施进行深入探讨。

一、新媒体下高校音乐教学的特征

新媒体作为信息咨询传播的平台和媒介，能给受众提供更及时、有效的实时信息，为跨时间、跨空间的交流互动的实现提供可能。新媒体凭借自身优势，为当代高等院校的音乐课程教学质量和效率的提高作出了巨大贡献。以下将就新媒体下高校音乐教学的主要特征进行具体分析。

（一）老师与学生间的互动交流更多

音乐课程不同于语文、数学、外语等课程，其教学重点不在于让学生掌握多少知识点，而是以音乐为载体，以愉悦性情为目标，促进学生的身心健康发展。所以在音乐课的授课过程中，老师与学生的交流互动十分重要。新媒体就为老师与学生间的互动交流提供了更多的机会，即学生可以通过网络信息平台就所学的内容进行开放性的讨论，可以就某些学习重点难点进行巩固学习，也可以以留言的方式把学习中的困惑和问题反馈给任课老师，还可以在网络信息平台上进行音乐欣赏活动；老师可以通过这一平台了解学生的学习情况，对有问题的地方进行针对性的讲解，还可以根据学生的需要选取典型音乐来拓宽学生的视野，提高学生学习音乐的积极性和主动性。

（二）音乐教学资源更为丰富

高校音乐课程是以声音传播为主要艺术形式、以音乐为教学客体的学习活动。随着新媒体技术的发展，及其在高校音乐教学活动中的应用，给音乐教学提供了更丰富的音乐教学资源。首先，教师可以根据教学重点和学生的特点选择不同风格的音乐，使学生领会到音乐的魅力。其次，教师可以借助新媒体向学生展示各种乐器实物及其演奏风格，让学生对音乐有更直观的认识和理解。再次，教师可以利用新媒体让学生聆听各类级别的音乐视听盛宴，使学生沉浸在音乐的海洋之中，感受来自世界不同地域的音乐类型。最后，在新媒体背景下，教师的教学资源不仅仅拘泥于音乐本身，通过音频资源与动画、图片资源的充分结合，可以使得音乐教学更加生动、形象，在带给学生视觉、听觉上的双重震撼提高学生学习热情的同时，使学生更好地体会音乐魅力。对一些条件有限的学校来说，专业乐器、演奏工具缺乏实物佐证，而新媒体能一定程度上起到替代作用。

（三）音乐教学形式更为多样化

在新媒体的背景下，高校音乐教学不再拘泥于传统的说教式教学模式和以任课老师演示为主的教学策略。现如今，高校音乐教学没有一成不变的既定模式，而是可以根据学生特点、教学需要和学校新媒体等硬件设施进行多样化的音乐教学活动，综合运用音乐欣赏、音乐模仿、音乐竞赛、音乐讨论等多种教学形式。具体来说，学生的音乐学习不再局限于音乐课堂，学生可以通过手机、IPAD、电脑等随时随地进行学习；教师可以通过搜索不同类型的乐器演奏来代替亲自演示，突破了教师音乐技能和音乐知识的局限。一方面，音乐教师可以借助新媒体中更专业、更准确的范例进行演唱、演奏，学生也能直观观察，教师从传统的扮演者、示范者变为讲解者。另一方面，学生通过手机、IPAD、电脑等新媒体终端设备，可以接受来自老师的推送内容，使个性化教学从技术上得到保障。

二、新媒体下高校音乐教学的改革措施

高校音乐教学改革对高校推行全面素质教育有着非常重要的作用。传统高校音乐教育在教学课时安排、教学重视程度、教学师资投入和教学模式上都有很大的提升空间。利用新媒体促进高校音乐教学改革，是机遇更是挑战。所以，高校要结合自身教学实际，从以下几个方面推行音乐教育改革。

（一）重视高校音乐教育、加大音乐教学资金投入

首先，高校领导班子要形成统一认识，在建设专业化、特色化大学的同时，对音乐教学的地位、作用和影响要有更高层次的认识，在学校人文建设、综合建设中要对音乐教学给予更多的重视。学校管理层对音乐教学要给予充分的支持，在学校中形成良好的音乐氛围，提升音乐教研室档次，通过广播台、社团等扩大音乐教学影响。其次，加大音乐教学资金投入，在新媒体硬件上保证音乐教研室每位老师都配备有完备的新媒体教学工具，同时在音乐教室中安装新媒体设施，从高速网络到投影、音响，并购买国内外先进教学软件。最后在音乐乐器上进行设备升级，利用最先进的智能设备进行教学，对于提高音乐教学效果可起到事半功倍的作用。

（二）构建多元化音乐教师队伍、培养引进高素质教师

教师水平的高低决定了教学效果和教学质量的高低。针对当前高校音乐教师队伍层次单一、队伍结构老化的现状，应借助新媒体工具构建多元化的教师队伍。首先，保证音乐教师的人数符合教育部的教师学生比规定。其次，对音乐教师进行有针对性的培训，使其在思想观念和教学方法上能够与新媒体技术接轨，提高其综合素养。再次，从专业音乐高校中聘请教师，丰富教师结构。最后，请国内外知名音乐家担任学校音乐客座教授，将学科最前沿的理论与表演传授给学生。同时，从国内外音乐高校毕业生中选拔年轻教师，改善学校音乐教师结构。并对教学过程和教学质量进行量化考核，通过新媒体记录等措施来衡量教学状态及效果。

（三）优化音乐教学模式、增强教学互动性

传统高校音乐教学模式是“哑巴课堂”，老师讲、唱、演示，而学生只是听。只有在期末考核时，偶尔会有学生开嗓演唱考核。所以，借助新媒体技术，高校音乐教学模式也要优化，彻底改变之前“一言堂”的模式，提升学生音乐兴趣和教学效果。在新媒体支持下的音乐教学，不单单是声音的传播，更是互动性的音乐细胞开发，通过学生参与、互动，将音乐课堂变为一场party，在热烈的气氛中将音乐精神、理论和技巧等“润物细无声”地传授给学生，使学生喜欢音乐、欣赏音乐，进而鼓励天赋高、兴趣浓的学生去创作音乐作品。为了达到这一目标，音乐教师首先要更新教学内容和安排，结合新媒体声光电的特性，将音乐魅力毫无保留地展示出来，加强课堂互动性，使学生融入课堂，而不再作为看客。其次，音乐教师应利用新媒体的形式多样性，充分调动学生的主观能动性，加强音乐教学实践，使学生能在教学中发现问题、提出问题并解决问题。