浅析高职院校课程设置现状

颜巳伟

课程是教育的载体，课程设置是否合理决定着人才培养计划的合理性，也是全面推进素质教育、实现人才培养目标的基本保证。课程设置是职业教育的重要组成部分，合理、科学、有效的课程设置对于提高职业院校教学质量有着至关重要的作用。本研究以四川XX职业技术学院为样本的高职院校的课程设置进行调研，分析高职院校在课程设置方面存在的问题，提出解决问题的方案。

1 四川XX职业技术学院课程设置的现状

1.1 课程设置的根据----基于市场需求

职业教育课程设置的依据是多方面的，有内在的职业理论基础，也有外在的社会客观因素。这些因素都影响到课程设置的结构和内容。

该校的课程设置是基于充分的市场调研，与相关合作企业召开研讨会，对企业的主要就业岗位性质、岗位的工作职责和要求进行整理，然后分析学生达到这项工作资格所需要的知识、技能、道德等综合素质要求，最终设置课程。课程设置是人才培养方案的重要内容，对人才培养具有重要的意义。高职院校在课程设置时要以就业为导向，关注政府政策，课程设置时应突出贴近、服务于地方经济的特色专业课程。

1.2 制定课程标准

从学院教务处获悉，学院根据人才培养计划，依托专业课程设置，专门编写适合学院教学与课程计划的专业教学标准与课程标准的指导性用书。它是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科教学目的和任务，知识的范围、深度和机构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教材和教师进行教学的直接依据。

《基础教育课程改革纲要》中指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学术在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

可以看出，学校还是比较重视教学和课程标准，让学校的教学和课程系统化的进行。

1.3 现行课程设置的结构

以四川XX职业技术学院数控技术专业为例，其学制为三年，总学时为3398学时。分成公共基础课、专业技术课、专业拓展课、其他等几大部分。各部分所占比例如下表：

1.4 课程计划方面

从学院教学日志当中可以看出，学校的课程安排时间安排，整个学期学生课程都有详细周密的计划，包括：入学教育、军训、考试 、理论课程、认知实习、专业导论生产实习岗位实训、礼仪实训、专业英语等等。

四川XX职业技术学院的课程计划由被聘任课教师负责编制，教师在教学之前要撰写课程计划，课程分为哪几个部分，哪一个部分什么时候上、上什么内容都要进行严格的把控，对每门课程都要详细的备课。并且需要教研室主任审核和系部主任批准，报教务处备案。在学院教材方面，学院在基础理论课程方面大多都是采用的国家统一的教材或者老师自己制定的上课讲义，在实训课程上面，学院一般会根据实际情况制作适合学院学生的实习实训手册，供学生学习和参考。

1.5 课程评价方面

课程评价对于完善学校课程体系有着至关重要的作用。四川XX职业技术学院的课程评价主要是校内评价为主，侧重于知识的系统性与完整性，以及知识的运用能力。其次是校外评价，不断地对毕业生就业的用人单位进行跟踪调查，了解他们对毕业生质量的反馈信息，根据企业对毕业生的反馈信息，看课程设置是否合理。并且对课程设置提出的建议认真加以更正。

2 四川XX职业技术学院课程设置存在的问题

2.1 课程设置结构不合理

在调研中，发现四川XX职业技术学院的必修课课程量比较大，任务比较重；选修课比较少，可以选择的兴趣课范围比较局限。由此可以看出，学院课程设置过多的关注了客观需求，忽略了人的自身发展。学生对于课程结构设置和教学管理方面还是存有意见，学院应该采取措施优化课程结构。

2.2 课程的连续性较差

学院在学生实训环节很多课程是集中实训的，学校的某些实训课程是在某一周进行的，这一周从早上到下午，学生都在实训基地学习，就导致了这周内学生的其他专业课程或者公共课程都必须停课。由此可见，学院在课程实施计划方面还是缺乏优质的、完整的系统。因为实训课程的安排不合理会让其他课程的连续性就受到了很大的影响。

2.3 教材缺乏实用性

在学院教材方面，学院大多都是使用的国家统一教材，版本更新速度较慢。对于发展的比较快的专业或者学科，可能教材一出来，也就变成了老教材。教材里面内容理论性强，几乎都是知识点，尤其是专业技术课程，刻意维护和追求本课程学科理论的完整性和系统性，这就缺少与实际相结合的实用性知识。对学生课程考核方面，学生为了通过考试，只有在考试之前死记硬背书中的知识，或者是老师勾画的重点。考试结束以后，学生能够留下多少知识的记忆，可能不容乐观。

3 解决问题的方案

3.1 优化课程结构

为了充分体现职业教育的“能力本位”，应适当放宽公共课时比例的限制，加大的专业课程的比例。同时，高职院校不能刻意追求课程理论体系与知识的系统性和完整性，公共课在知识传授上可以少一点逻辑性和演绎性，降低一点难度，让学生能够更容易吸收。公共课应围绕“职业能力”的培养方式，在教学内容上及时跟上时代步伐和科技进步，教会学生掌握一定的分析、解决问题的方法和能力，公共课所涵盖的知识点尽量以必需、够用为度、突出应用性。选修课方面，选修课的开设是实现高职教育目标多元化、发展学生个性以适应不同学生需要的重要途径之一。结合各专业特点开设不同类型的选修课程，可以更好地培养学生一专多能的综合素质，增强学生在择业中的竞争能力，有利于发展学生的个性。

3.2 加强教材建设

在教学中，学校教师应该依据专业课程标准来组织教学内容，不能以教材为中心来组织教学活动。针对国家统一的教材，教师可以根据学院的实际情况对教材内容进行取舍。而对于专业性强、内容更新快的专业课程，学院可以和行业协会、企业合作编制教学大纲，由教师自编讲义或者参考专业资料进行教学。同时，地方教育行政部门也应该引起重视，出面组织人力、物力，因地制宜的编写出适合地方职业教育的示范性课程教材。

3.3 加大教学设备的投入，并且走产学结合的道路

建立和完善现代化的多媒体教室，将网络、计算机教学引入课堂，为直观教学提供必备条件；加强校内实验室的建设，为学生的基本技能的训练提供必要条件；建立了校内实习基地或模拟车间，为学生创造仿真的工作环境；与企业联合办学，充分利用企业在设备设施上的优势，为学生的校外实习提供各种便利，真正的让学生理论为实践相结合，并且为学生创造较多的接触实际工作的机会。

参考文献

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