农村小学英语课程资源开发的原则

摘 要：英语课程资源开发是指为了实现课程目标，发现、创造、加工、内化一切有利于教学活动顺利实施的资源，从而使其发挥教育价值的实践活动。农村小学英语课程资源的开发，会对广大农村地区课程资源相对短缺状况进行有效弥补。本研究通过探索农村小学英语课程资源开发应遵循的原则，既能丰富农村地区的英语课程资源研究，也能为农村小学英语课程资源的开发和后续的学术研究提供一定的参考价值。

关键词：农村小学；英语课程资源；开发原则

1 问题的提出

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《本标准》）明确指出：“丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。” 本标准认为英语学习需要大量的输入，丰富多样的英语课程资源对英语学习尤其重要；教师要因地制宜，根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时还要求义务教育阶段英语教师要为学生发展综合语言运用能力打基础，在教学中要坚持以学生为本，尊重和关注学生个体差异，优化课堂英语教学，提高英语教学效率，为学生继续学习和未来发展打好基础。

因此，积极开发农村地区小学英语课程资源是英语课程实施的重要组成部分。然而由于我国广大农村地区相对落后，办学规模小、师资力量弱、经费保障少、教师进修培训机会少等诸多缺陷，农村地区教育工作者对英语课程资源开发的认识不足，也不知如何利用农村地区丰富的自然资源与人文资源来开发具有农村地域特色的英语课程资源。所以利用我国农村本地区自身的地域优势来提高教育教学效果，探索开发适合农村小学的英语课程资源就成为目前课程改革的一项急需完善的重要使命。

2 开发原则

课程资源的开发与利用不是随意把某些资源用于课堂教学，而是要遵循一定的基本原则的。只有遵循这些原则，才能充分挖掘并合理利用那些具有开发和利用价值的课程资源。主要说来，课程资源开发与利用的基本原则有地域化与特色化相结合原则、生活化与活动化相结合原则、多样性与专业性相结合的原则、经济性与高效性相结合的原则。

2.1 地域化与特色化相结合原则

地域化通常是指在一定的地域空间内，表现出明显的相似性和连续性，具有一定的优势、特色和功能，会影响到周边地区的自然要素与人文因素共同作用形成的综合体。一般有区域性、人文性、系统性、历史性和差异性等特征。课程地域化原则要求挖掘地域蕴涵的教育资源，针对本地本校的实际情况，发挥地域优势，突出学校英语特色。在开发的过程中，课程资源的选择不离本地域，选择那些具有本土特色和乡土气息的素材和活动资源来加深农村儿童对自己生活环境的认识和了解，这样即可以增强开发课程时效性，又能够节约开发成本，还能培养农村儿童对地域的感情。课程特色化原则就是指在开发本地域的课程资源时，开发具有地域特色和浓厚乡土气息的、独具特色源远流长的、原色原汁原味的课程资源。一方水土养一方人，一方水土和一方人孕育一方文化。由于我国地大物博，民族众多，960万平方公里的国土面积形成了完全不同的地域环境，例如有高山，有平原，有峡谷，有盆地，有沙漠，有丛林，有海岛等等；不同的民族也在各地域形成了不同特质、各具特色的地域文化，诸如中原文化、三秦文化、燕赵文化、中州文化、齐鲁文化、三晋文化、湖湘文化、蜀文化、巴文化、徽文化、赣文化、闽文化等等，使各地农村自然资源和人文资源的千差万别。

因此，在开发农村小学英语课程资源时就必然要求我们要根据各地的实际状况就地取材，就近取材，不应追求一致和照搬照抄，而应突出地域个性和特色，把地域化与特色化相结合来开发具有农村本地域特色的英语教育课程资源。例如在物产丰富的农村可以用情景教学法开设英语课程：在果园里摘水果识记关于水果的英语单词；菜市场买蔬菜来练习how many， how much等相关的句型；田地里野游后用英语来写游记；还可以在上述环境中让学生分角色练习与他们教材中相关的内容，增强他们的口语能力。

总之，遵循地域化与特色化相结合的原则来开发具有农村本地域特色的英语教育课程资源符合我国当前农村英语教学的实际情况，符合广大农村师生的需要，也符合新课程改革和素质教育的理念。笔者相信此举在一定程度上会促进农村小学英语课程资源的发展，改善农村小学英语课程资源匮乏的状况，促进我国农村地区小学英语教育的发展。

2.2 生活化与活动化相结合原则

我国农村地区小学生普遍是在小学三年级开设英语课，此时他们的年龄大多是八九岁，因此小学阶段三至六年级的学生大多是八至十二岁左右的儿童。从此阶段儿童的认知和心理特点来分析，他们普遍贪玩多动，好奇心很强，喜欢尝试不同的事物和挑战不同的活动。爱玩爱动是孩子的天性，也是其生活和成长的一部分。同样儿童教育来自于儿童的生活，也是其生活的一部分，只有将儿童教育与儿童生活紧密相连，儿童教育才能真正成其为教育。对于我国小学生学习英语而言，英语是一门实践性很强的学科，这就要求我国小学的英语教学必须在儿童真实的生活情境中或生活环境中来教授和学习英语，学英语就像学游泳一样，只在岸边看，不亲自下水实践，是永远学不会的。只能泡在水中去经历、去体验、去品味，才能实现乐中学，学中乐这样的高效学习。从而让儿童学在其中，乐在其中。而我们的英语教学生活化可以使学生在生活中最大限度地接触和实践英语，从而提高他们学习英语的乐趣和效率，让他们爱上英语和学英语。因此，农村小学英语教师开发的课程资源与农村小学生现实生活的距离越近，就越能激发他们学习英语的兴趣，他们的学习就越有效。

而活动化是儿童课程资源开发的指导思想，儿童的心理和认知特点决定了他们不可能长时间专心地从事系统的学科知识学习，而应该采取多模态的信息输入来吸引他们的注意力，保持他们的学习热情。其中最主要的途径是通过活动和游戏，让儿童以亲自参与的方式来学习。因此，农村地区开发小学英语课程资源必须采取生活化和活动化相结合的原则，因为英语教学生活化和活动化相结合可以很好的满足英语新课程改革的要求，对于英语教学具有重要意义。

总之，农村地区的小学英语课程资源开发，应该把生活化和活动化相结合的指导思想作为开发原则，紧密联系学生生活实际，指导学生着眼于当前的生活，学会认识过去的生活、过好现在的生活、创造未来的美好生活。采取生活化和活动化的教学方式，使之有效地指导农村地区小学英语教学改革的实施，使农村地区英语教学从一味的“知识传授”转向“回归生活”，为农村地区的小学英语教学改革指明了新方向，也为新课改和英语课程开发在农村地区的实施提供了有力的支撑。

2.3 多样性与专业性相结合的原则

英语课程的多样性是指农村地区英语课程资源很丰富，种类也很多，例如按课程资源的来源可将其分为校内和校外英语课程资源两大类；根据其基本组成要素不同，可将其分为自然方面和人文方面的英语课程资源；根据存在方式的不同，可将其分为显性课程资源和隐性课程资源；根据英语课程资源的作用不同，可将其分为素材性英语资源和条件性英语资源（马彦超，2013）。然而种类繁多的英语课程资源若开发和使用不当，不但起不到对现有课程的补充作用，反而会劳民伤财，对农村地区的小学英语课程资源和英语教学有百害而无一利。自新课程改革倡导教师要多渠道地开发课程资源以来，很多英语教师都纷纷加入到这一行动中来。但冷静下来发现，许多教师所开发的英语课程资源并没有达到预期的效果。因为他们所开发的课程资源偏离了英语课程专业性的特点，华而不实，一点也不实用。

英语或英语课程资源的专业性就是指英语课程开发者在开发课程资源时要明确以英语语言为中心的开大原则，紧紧围绕课堂英语教学去开发；注意英语课堂所需要的课程资源类型，使其所开发的课程资源形式与内容并重，要避免形式主义，华而不实，形式大于内容等；明确各种课程资源所运用的范围，紧扣英语课程教学目标；注意英语课程的整体性和综合性，避免将其割裂开来等等。我们开发农村小学英语课程资源的原因是当前农村地区的英语课程资源匮乏，而且所用教材中有些内容远离农村师生的生活，不符合农村学校的实际情况，阻碍了农村地区英语教育的发展；开发农村小学英语课程资源的目的就是为了改善这种情况，对现有英语课程资源进行有效补充，促进农村地区英语教育的发展。因此，开发农村小学英语课程资源时必须结合英语专业和英语课程的特点，把英语课程多样性与其专业性结合起来来开发英语课程资源。

总之，课程开发者在开发英语课程资源时要把其多样性与专业性相结合，以英语语言为中心来选择英语课程资源，使英语课程资源始终为英语语言教学服务；同时，将开发的课程资源与英语听说读写各方面的学习统一协调起来。这样才符合语言学习的规律，符合小学生学习英语的实际，开发出的英语课程资源才更有利于学生的英语学习。

2.4 经济性与高效性相结合的原则

小学英语课程资源广泛多样，然而无目的、无效率盲目地开发，不仅达不到良好的实施效果，反而会浪费大量的时间和精力，也会浪费大量的人力、物力和财力。因此，小学英语课程资源的开发要进行合理的规划，把小学英语课程开发的经济性原则与高效性原则结合起来，要尽可能用最少的花费达到最理想的效果，以提高其利用率。

小学英语课程开发的经济性原则指课程开发的花费最少，而其高效性原则指其效果最佳；两者看似矛盾，实则不然。因为如果将两者结合起来，就可能实现课程开发的“物美价廉”。小学英语课程开发的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和利用的经济性。同样小学英语课程开发的高效性原则包括开支的高效性、时间的高效性、空间的高效性和利用的高效性。开支的经济性指花最少的钱，开支的高效性指取得最佳的效果；时间的经济性指花最少的时间，时间的高效性指取得最高的效率；空间的经济性指用最少和最近的空间就地、就近取材，空间的高效性指取得最佳的利用率；利用的经济性指所开发的课程资源使用的很少，利用的高效性指所开发的课程资源取得很好的效用。试想如果将开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和利用的经济性与开支的高效性、时间的高效性、空间的高效性和利用的高效性分别一一对应结合起来，这就可以实现农村小学英语课程资源开发的“物美价廉”。日常小学英语课堂教学讲求高效性，追求课堂效率。同样，小学英语课程资源开发也要讲求高效，要最大限度地实现其对新课程学科教学内容的有益补充的目标。

总之，在开发利用农村小学英语课程资源的过程中，应尽可能实现“物美价廉”，所开发的课程资源不仅花费少、易得到，而且应该很实用、很好用，让教师用起来称心如意，对学生有吸引力而且能激发他们的学习兴趣，还对当前的英语教育教学有重要的现实意义。

3 结论

本研究在英语课程资源开发的背景下提出了农村地区小学英语课程资源开发应遵循的四大原则：地域化与特色化相结合原则，生活化与活动化相结合原则，多样性与专业性相结合的原则，经济性与高效性相结合的原则。开发课程资源是一个复杂但有意义的过程，由于笔者能力有限，且对广大农村小学英语课程资源开发情况不够了解，而中国各地的农村小学英语实际情形又差距很大，因此，笔者的观点难免有些局限。但笔者相信，本研究会促进农村地区小学英语课程资源的开发，也会为广大英语教师和其它学科课程开发者开发课程资源提供一定的参考价值。

参考文献

[1]牟晓青. 农村中学英语课程资源现状与开发研究[D]. 山东师范大学， 2008.

[2]舒丽萍. 英语课程资源开发利用的实践与研究 [D]. 华东师范大学， 2006.

作者简介

刘贝超，西华师范大学外国语学院研究生。