洋思中学观摩学习的启示

董振音

【关键词】 洋思中学；观摩学习；校园文化；高效课堂；

理念

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0083—01

洋思中学所做的与我们同等的细小、实实在在，但是“积沙成塔，积小溪成大海！”诸多不起眼的小事因其长时间的持之以恒，最终变成了人人瞩目的大事。他们在教学等方面的实施策略，我们或多或少都用过，但我们缺少的往往是他们持之以恒和无怨无悔的奉献精神。

一、校园文化元素应该成为学校的营养品

洋思中学的校园里，我们时时处处可以体会到“文化育人”的无穷魅力，那些无声的语言激励着学子拼搏争先，激励着洋思的老师们敬业奉献。教学楼门厅里的校长寄语给人们留下了最深刻的印象，“老师们，请记住：你自己就是一部教材。”“同学们，请记住：你自己就是一座金矿。”也许，我们缺少这种认识和理念，我们更缺少对校园文化元素的经营。洋思中学的“先学后教”教学模式，后来被洋思人发展经营成为一种理念。几乎所有学校都喜欢用文化格言装点校园的角角落落，但是这些元素只是化妆品式的堆积。一个学校，应该重视经营自己的校园文化，让校园文化成为学校发展、学生成长的营养品。

二、课堂是质朴、务实、高效的课堂

洋思课堂的特点是教师把课堂真正还给了学生，课堂的大部分时间都是学生在自学、思考、讨论、交流。高效不是要教师高效讲，而是追求学生学习的高效。教师不会为听课而作秀，而始终思考的是如何使学生高效学习的方法和策略。课堂的朴实、高效，体现如下：

在“导”中学。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学策略。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。教的方式，都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。洋思学生真正成了课堂学习的主人。

在“做”中学。让学生充分“动”起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思中学，课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

在“紧”中学。洋思的课堂上学生都像考试一样学得特别紧张。所谓有了压力必有动力，好的学生在紧张、有限的时间内会自主学习，提高学习效率；他们的小徒弟（即后进生）在自学时也会有紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能够做练习，自己不会做会感到没面子，这就增强了他们的竞争意识和好胜心。所以，这样让学生真正紧张的课堂，应该是师生“教”、“学”高效的又一原因。

三、高效教学的三件法宝

第一是“先学后教，当堂训练”的理念和模式。

第二是“三清”制度，而且是以调动内需为前提和保证，持之以恒的“三清”。所谓三清即日清、周清、月清。“清”的对象不是全班都“清”，只“清”倒数十五名同学。谁去“清”他们，洋思的做法是由班主任指定十五名小师傅去“清”。“清”的内容，“日清”即考查识记当天所学的知识内容、重点和基本点。“清”的目标应该以中下学生为主，三年如一日坚持到底，洋思中学就没有了差生。“周清”即为一周的学习重点，洋思的做法是班级互清，各班互有十五名小师傅去“清”同级某班的小徒弟。“月清”是由各科的备课组命题的考试。考试结果重新确定下月清的对象。因此，洋思的学生都在努力，尤其是中差生们，为“清”努力。“清”这样的检查督促手段我们都用过，为什么效果不好呢，答案是，首先我们没有坚持到底，更重要的是我们没有去调动学生的内在需要。洋思中学下午有一个近两个小时的课外活动，没有完成“清”的小徒弟和小师傅不能去参加课外活动。课外活动可都是每个学生按自己的兴趣确定的活动，踢足球、打乒乓球、学乐器、下棋、绘画等等，所有这些活动都是对初中生有着无穷魅力的事情。于是，完成“清”成了学生自己的需要，被“清”者会尽力，而小师傅们也一定会尽心做好提醒和帮助。

第三件法宝是“从最后一名学生抓起”的理念。洋思人不怕差生。洋思中学教学的特色在差生转化。老师关注的是差生，教室里最好的座位给差生，课堂上得到最多回答问题机会的是差生。差生，在洋思中学得到了最大的重视和肯定。他们认为，“差生是老师教出来的”。对照更多的学校和教师，不给差生关爱，不重视他们的学习，不帮助他们学习，造就越来越多的差生便成为可能甚至必然。有位教授在报告中大声地呼吁：“请多关注差生，请给差生更多的关爱，因为他们的成长关系我们每个人老年生活的质量。”这值得每一位教书人深思。

编辑：蔡扬宗