初中英语高效课堂的构建策略

张玉国

【关键词】 初中英语；高效课堂；构建；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0073—01

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有学生对学习英语感兴趣，才能够激起他们对英语的求知欲。因此，教师必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。高效课堂的构建应该把调动学生的学习热情放在显著位置上，不断地丰富课堂教学内容，建立良好的师生关系，让学生与教师实现及时、快速地沟通，不断鼓励和激发学生学习英语的热情，营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，让每位学生都得到肯定、鼓励、欣赏，享受到自我实现的满足，从而达到课堂教学的预期目的。

二、培养学生良好的学习习惯

教师不仅应该引导学生学知识，更要帮助学生学会如何学。应避免灌注式的教学方法，而应用多种先进的教学方式，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者。要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方法，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价。同时，要注重学生有效学习策略的培养，使他们具备终生学习的能力。

三、提高教学方法和技巧，提升课堂的有效性

预习往往是很多教师和学生都容易忽视的一个学习环节。如果没有很好的预习，直接上新课，学生很难接受。老师要设计好导学案，为新课作铺垫，让学生浏览学习内容，然后根据自己的理解再进行完善，让学生掌握语言程序并为新课作准备，使学生接受新课达到事半功倍的效果。因此，每一位英语教师都应注重课前备课工作。教师在备课的过程中应以全体学生为对象，全面评估学生的英语水平，进行有针对性的分层备课。成绩优异的学生，应设计一些具有挑战性的教学内容，特别要照顾那些后进生，至少保证他们不掉队。

四、注重差异性教学

学生之间的个体差异是客观存在的。教师应当为各个层面的学生提供适合他们的水平的教学材料，以满足各个层次学生在英语学习中的知识、能力、技能各方面提出的学习需要。根据学习基础、学习能力等方面的不同，对学生进行分层教学。

同时，要对学生进行分类指导。教师要承认差距，正视差距，因材施教，对中上生授之以学法指导，培养自学能力，在教学上以自学为主，授课为辅，快进度，高要求，不受教材限制；对差生则以讲授为主，自学为辅，完成规定的学习任务，达到大纲要求和教学目标。

要针对每个学生的潜能进行富有激励的评价，使评价成为激发不同层次学生学好英语的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成老师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树信心、提兴趣。教师要给予每个学生平等和尊重，对学生一视同仁，让他们品尝成功的快乐。要引导不同层次的学生讨论适合于他们讨论的问题，完成适合于他们完成的训练，调动不同层次学生的学习积极性、主动性和有效性。

五、重视课后的总结与反思

教学反思对于一个教师的成长是及其重要的。为了自身的专业成长，教师必须进行教学反思。对于英语教师来说，课后的总结和反思，就是不断地总结自己的教学经验以及存在的问题，并进行改正和更新。而对于学生来说，就是课后的复习，真正地把课上老师讲的东西变为自己的知识。课后复习往往比课堂的学习更有效。老师要给学生布置高效的作业，精心选择不同的题型，面对不同层次的学生，给他们不同要求的作业，不在数量的多少，而要以质取胜。反思也不仅仅是为了教师自己的成长，更是为了促进学生的成长。 教学是一门艺术，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了、会学了、喜欢学了，这些都值得我们去反思和总结。

总之，探讨高效课堂的构建是一个长期的研究课题，让课堂少一点传统、多一些创新，少一点形式、多一些扎实，少一点平庸、多一些智慧，少一点呆板、多一份灵动，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。只有这样，我们的课堂教学才会更加精彩。

编辑：杨慧芳