班级管理工作存在的问题及对策

姚科明

【关键词】 班主任；班级管理；地位；问题；对策

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0033—01

一、班主任在班级管理工作中的地位

1. 班主任是学生的引导者和教育者。在中小学的学生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、组织能力、工作态度、教育方法以及以身作则的表率作用，把德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标体现到每一个学生身上，促使学生努力学习科学文化基础知识和基本技能，养成良好的思想、政治和道德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，真正实现育人的目的。

2. 班主任是学生的组织者和管理者。班级作为学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式，是学生学习、生活、娱乐、交流、陶冶情操、形成良好品德和行为习惯的场所。而班主任作为班级全面教育的首席责任教师，就要通过对班集体的有效组织和管理，因势利导，及时采取相应的教育对策，形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标，促进学生智力、体力、能力全面发展，为未来的学习和工作奠定扎实的基础。

3. 班主任是学校、社会、家庭教育力量的协调者。为了使学生健康地成长，在新课程理念下的班主任，要认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学校与家庭的一个重要纽带，应当主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的有效方法，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。

二、当前班主任在班级管理工作中存在的问题

1. 教育思想不正确，无法体现其工作的全面性。

（1）在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。

（2）在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”，重智轻德，把分数作为评价学生的唯一标准，普遍存在把表现“听话”、“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。

2. 教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性。

（1）对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种责任意识。

（2）对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。

（3）对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。

三、班主任提高班级管理工作质量的对策

1. 要树立正确、全面和科学的班级管理思想。作为班主任，首先要具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示 的班级管理的理论知识武装自己的头脑。其次，要具有不断改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，要有正确认识中小学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新班级管理模式的意识。最后，要在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观、全面育人观、系统分层管理观，从根本上促进学生的全面发展。只有这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体。

2. 实行科学的管理方法，培养创造性人才。

（1）采取多种形式，培养学生的生存意识和竞争意识。 在飞速发展的现今社会，青少年身体发育普遍提前，思想早熟，中小学生将会遇到各种不可预知的危险和生存问题，他们需要学会更多的生存本领和自救知识。面对这样的现实，班主任就要有一种强烈的责任感和使命感，通过多种渠道、多种方式培养中小学生的生存意识。

（2）面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。 班主任要大胆放手，充分调动学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不插手，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、 班规制订等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

编辑：郭裕嘉