会计专业实训教学中翻转课堂教学模式的应用研究

【摘 要】分析我国会计实训课堂教学模式的现状，从教学资源、教学流程、教学手段、教学平台、教学队伍、师生关系、教学评价体系等方面对会计专业实训教学中翻转课堂教学模式的应用进行研究。

【关键词】会计专业实训 翻转课堂教学模式 应用研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0153-02

一、我国会计专业实训教学模式现状分析

（一）实训教学源类型单一，限制了教学模式的改革与发展。目前高职院校用于会计实训教学的教学资源主要为两种，一种是课程教材，如《会计基础》、《成本会计》等，另一种是集中模拟实训教材如《商品流通企业会计实训》、《工业企业会计实训》等，虽然很多院校选用了国家重点规划教材或教育部示范教材，但是这些教材基本是纸质版教材，纸质版教材内容固定，形式单一，而且实时更新慢，跟不上我国的会计、财税政策的变化，不利于学生对专业新政策的学习和应用。

当然也有不少财经院校，近几年购买了一些类似网中网、财刀网、用友等主流会计模拟实操、会计职业技能大赛的软件，但由于软件应用的计算机工位少、校园网络速度慢、软件应用指导师资紧缺造成这些多媒体教材资源没有被充分利用起来。

（二）实训教学模式仍为传统的教师面授讲解模式，缺少师生课外双向交流环节。目前高职院校的会计实训主要有两种模式，课程实训和集中实训。课程实训模式主要是根据会计课程教学进度和教学模块来分项开展实训，如基础会计、成本会计、纳税实务等会计核心课程，教学过程一般设计有同步的项目实训，但是由于课堂时间有限，教学内容多，理论性强，涉及计算公式复杂，老师为了充分利用有限的面授时间去讲解深奥的会计原理与示范记账的基础技能，只能把实训项目任务布置学生在课外独立完成，课程有难度，课堂实训互动少，课外的实训又缺乏相应的监督机制和互动渠道，学生越发觉得会计深奥而枯燥，提不起学习兴趣，这样的课程实训效果当然没办法达到预期目标。集中实训模式一般是用三到四周时间，指导学生完成一套模拟企业的会计核算账务，但由于目前大部分集中实训教材过于面面俱到，设计的企业经济业务多，类型重复，重难点不突出，课堂面授时间有限，学生更多的靠自己课外完成，而很多老师又不重视课外的互动指导，造成很多学生凭感觉随意编写，甚至有些同学抱着等、靠、要的态度，等老师讲评、公布答案，或者直接抄袭他人的作业。所以，虽然最后学生按流程做完这套账，但其会计账务核算思路仍很混乱，最终造成实训成果质量不高，也没有达到教书育人的目的。

（三）实训基础设施不能满足高校会计专业教学的需求。随着会计专业近年来招生的不断火爆，不管是工科类还是财经类院校，会计专业的学生日益增多，但是大部分学校会计仿真实训的工位，远远满足不了教学需要。同时，很多学校的实训平台虽然可以对外开放，但由于服务器承受能力弱、校园网络速度慢，经常出现实训平台外网使用不顺畅甚至出现崩溃的情形。实训基础设施条件薄弱，成了大部分高职院校，会计专业实训教学发展的瓶颈。

（四）师资队伍的专业化、信息化水平不足在很大程度上影响了实训教学。目前，高职院校的会计教师主要引进渠道是高校应届毕业生。虽然层次基本都是研究生以上，但这些教师都是从学校到学校，没有多少企业实践经验，虽然有规定教师到企业顶岗挂职的要求，但会计教师教学任务重，往往很难抽出时间到企业实践，造成会计教师队伍在实操专业化上有很多不足。与此同时，随着科学技术的飞速发展，帮助激发学生学习兴趣、提高教学效果的如微课视频、3D动画、虚拟技术、音频等现代化多媒体教学技术层出不穷，但很多老师不以为然，认为信息技术只要会用用PPT就可以了，什么是微课、怎么应用实训软件开展实训教学全然不知，也不主动去探索，而事实是，仅仅用PPT已经很难吸引学生的眼球了，很多院校购买了用于课程建设的网络平台、添置了很多课程实训软件，但是真正使用网络平台和课程实训软件开展教学的没有几个。教学信息化的止步不前，不仅造成了资源的浪费，还严重影响了会计实训教学的开展。

二、翻转课堂教学模式的内涵及应用实证

（一）翻转课堂的内涵。“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。正如乔纳森、伯尔曼等人强调，翻转课堂不是在线课程，它是直接指导和建议式学习的混合模式；翻转课堂并非用视频替代教师，它是一种增加师生互动的方法；翻转课堂为学生提供了一个自主学习的环境，让学生都能跟进学习进度，获得个性化教育。

（二）翻转课堂国内外应用实证。具体如下：

1.翻转课堂教学模式在国外应用情况。2007年，美国科罗拉多州学校的化学老师为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。美国的基金公司分析员可汗通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。目前美国每天有数十万学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。

2.翻转课堂教学模式在国内应用情况。“翻转课堂”早在数年前就已受到我国教育界的热切关注，进行了较深入、系统的探索与实践。据初步统计，近三年我国进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。他们基于翻转课堂的理念和模式，运用多种方法实现课前学习与课堂互动，采用家校新干线、自主学习单、知识框架图等方式，在无线网络平台、电子白板、微课程以及短视频等方面也进行了有益的实践与探索。他们在前人基础上完善了翻转课堂教学的模型，为国内开展翻转课堂教学试验进一步夯实了理论基础。

三、会计专业实训教学中应用翻转课堂模式的关键问题

（一）多元化的精品教学资源的建设与教学流程的科学设计。翻转课堂的实施涉及的经验主要有四点：精制教学资源、颠倒传统教学流程、让学生真正自主学习、把学习从追求学历的禁锢中解放出来。而精制的教学的使用与传统教学流程的调整是翻转课堂的最具特色的两大标杆性要素。

1.在教学资源建设方面。建议开发类型多元化、内容精制化的“微型”资源，如教学微视频、微案例、微动画、微模型、微PPT等，碎片化但又精制的微型资源，充分考虑了个体学习专注力时效，摒弃拖沓冗长，有助于激发学生自主学习兴趣，提高学习效率，改变以往枯燥、无目的教材阅读预习模式，保障翻转课堂教学模式的有效实施。

2.在教学流程设计方面。首先需要对教学内容进行整合，改变传统的按章节设计教学内容，根据职业岗位分模块介绍专业知识，根据工作任务分项目训练专业技能。并在课前科学的设计教学流程，如编制“自主学习任务”单，指定课前自主学习的微型资源，需要在网上完成的作业、测试和模拟训练，通过交互平台实时监控学生自主学习情况，并在课堂面授时公布学生自主学习情况的后台记录，在课堂的互动与项目实训中了解学生自主学习效果，发现问题及时纠正和补充。

（二）信息化、专业化教学团队的建设。翻转课堂教学团队应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师作为负责人，团队结构要合理，应包括专业教师和教育技术骨干、企业专家等，还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点，同时还有加强资源开发队伍的专业素养和信息技术素养的培养提高。

（三）实训平台的建设。优质教学资源地有效发挥和应用，需要强大的计算机、网络平台做支持，最好能做到：第一，教学内容分门别类的在平台存储，界面简洁，提供快速检索功能，方便师生对资源的检索和调用。第二，功能齐全，支持互动，提供练习与自测平台。如提供课件编辑与上传、虚拟实训、作业上传、作业互评、无纸化测试、发帖、教学公告等功能。第三，存储能力、运行能力要足够强大。由于平台要提供给学生课外自主学习，因此需有承受上千人同时访问服务器的能力，保证不掉线，不卡网的情况出现。这就需要服务器的配置要高，搭建的网络速度要快等。

（四）新型师生关系的建设。“翻转课堂”在技术支持下，优化了传统的教学流程，让教师、课堂的角色产生了根本变化，团结、平等、协助的新型师生关系将会出现，教师要注意角色的转变，改变以往的课堂主导地位，把课堂还给学生，充分发挥学生的能动性和主动性，帮助学生构建自己的知识体系，引导学生自主探究和学习。加强教师和学生、学生和学生的交流与合作，培养他们的协作意识，推进学生共同进步和共同成功。教师要以渊博的知识，扎实的功底，优秀的人格魅力在学生中树立威信，进而影响学生，教育学生，成就学生。

（五）教学监督与评价体系的建设。目前学生自主学习还存在一定的懒惰性，因此除了科学的设计贴近生活，学生感兴趣的课前自主学习任务，还应该建立有效的监督和考核机制，对学生的自主学习进行有效的管理。如通过课程平台实时监控学生自主学习情况、采用过程模块考核和期末考核相结合的办法，并引入竞争激励机制，班级小组竞争，班级与班级竞争，专业与专业竞争，召开系级、院级的技能大赛，把技能竞赛常态化，持续化，不断选拔出优秀选手，给予相应物质奖励，并推荐参加全区甚至全国的技能比赛。实践教学中，可以尝试以赛代考，参加技能竞赛获胜的同学，该课程成绩将评定为优秀等等。

（六）人才培养方案修订、编写课程标准。“翻转课堂”教学模式颠倒传统教学流程，所以需要重新设定的课程内容框架，编制新的课程标准，明确规定每个模块、项目、任务的具体内容及所需培养达到的技能水平，并在对课程理论与实践时间重新分配。

总之，会计专业实训教学中引入翻转课堂教学模式，可以极大地激发学生的学习能动性，改变学生等、靠、要的学习态度，培养学生的自主学习、协作探究能力。这是是非常好的一种教学模式，值得教学推广。

【作者简介】徐爱菲（1975-），女，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院高级讲师。

（责编 何田田）