形成性评价在高职英语课堂的应用

邓柯

【摘 要】对现行高职英语课堂教学评价现状进行了分析，指出存在的不足，并从形成性评价在高职英语课堂教学过程中的实际应用情况出发，探讨了形成性评价在高职英语课堂教学的作用，以及如何更好地发挥形成性评价对高职英语课堂教学水平的促进作用。

【关键词】形成性评价 评价体系 高效课堂教学 教学方法 英语

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0137-02

课堂是一个教与学相长的过程，这个过程就需要授课老师与学生共同参与来完成。在高职高专英语课堂教学方面同样适用，尤其参与课堂教学的授课老师不仅需要对英语知识本身进行讲解，也需按照学生课堂表现出来的心理状况进行调整，进而调动学生参与课堂的积极性与主动性，更加重要的是授课老师需根据课堂中可能出现的复杂多变的情况进行掌控。因此，这就要求广大老师不断提升教学水平，实时监控学生们的学习动态。在这个过程中，对学生们的学习动态展开形成性的评价不失为一项行之有效的方法。然而，在日常的课堂教学当中，评价方式过多地采用考试的方式来衡量，这种过多将分数作为评价的重要指标，显然无法最大程度地激发学生的学习兴趣，也无法满足社会对全方位人才的需求，在一定程度上暴露出了传统评价体系存在的弊端。为此，对教学评价制度进行新一轮的改革很有必要。

一、形成性评价的定义

形成性评价指的是对教学过程进行发展性与过程性的评估，也就是按照课堂教学目标，采取多样化的评估形式或手段，在课堂教学过程当中随时随地地了解学生的学习情况，跟踪老师的教学过程，反馈老师的教学信息等，为老师及时调整最佳教学方式提供帮助，最终促进学生们的全面发展。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

二、当前高职英语课堂教学过程当中评价体系的状况

（一）当前高职英语课堂评价方法比较单一，体系相对滞后

在当前的高职英语授课老师中，仍然存在部分老师固步自封，思想还是按照老套路，而没有对现行改革的要求进行全面、深刻的认识与领会。很多高职院校的英语课堂教学评价仍然还是沿用试卷考试作为唯一的评价方式，这种评价方式在当前无法满足现行高职英语课堂教学多元化的需要，无法全方位、全过程地对学生学习英语的情况进行客观、真实的反映和综合评价。

（二）当前高职英语的评价方式弊端较多

首先是以试卷的方式作为评价的依据，跟英语作为一门用来交流沟通的言语工具的实用性相差甚远。英语作为一门交流的工具，它是动态的，而采用试卷这种静态的方式去测试，作为评估的结果，这样会很容易导致学生在日常的学习过程中，更多的是注重考试的技巧而没有重视对实际运用能力的提升，导致实际运用能力普遍较低。

（三）当前高职英语评价方式忽略了老师与学生的全面发展

当前高职英语评价方式更多的是通过考试的方式对书本里的理论与知识以及学生掌握的程度进行评价，这种方式无法反映学生学习英语的态度、过程，那么就无法全面地反映学生在学习过程中的学以及老师的教，这种只注重结果而忽视过程的评价方法也不利于整个教学的持续开展，无法让老师与学生各方面的能力得到全面的发展。

（四）当前高职英语评价方式缺乏形成性评价的要素

当前高职英语评价标准更多的是反映老师的教学目标、教学方式、教学过程等课堂教学设计水平以及老师对教学内容的传授能力。在高职英语课堂教学评价测量表中可以看出，大体上从教学的效果、教学的手段、教学的方法、教学的目的等方面进行考查。正是因为缺乏将形成性评价要素纳入到整个教学课堂当中，导致评价体系有失客观性、全面性。

三、形成性评价在高职英语课堂的影响

（一）形成性评价对老师课堂教学的帮助

随着现代教育水平的提高，传统型评价方式也暴露出了一些弊端，一些高职英语老师由于长期教授该门课，久而久之就形成了自己的方式方法，可是这种方式方法一成不变或者是稍作改变，终究是无法适应新时代教学改革的要求，有时候一些老师无法及时发现自己所讲授的内容与学生的接受能力存在一定差距，教师往往是为了完成这个教学任务、教学目标而去生硬地教，得到的结果却是无法达到教学的目标、无法获得良好的教学效果，学生不仅没有学习兴趣，还无法学到知识。为此，在高职英语教学当中，适当引入形成性评价这一方法，不仅有利于老师及时发现自己的教学目标、教学方式、教学内容是否与学生的需求保持一致，还能寻找教与学的最佳融合方式，促使学生英语的成绩不断提升。

例如，把形成性评价方式整合入高职英语课堂教学当中，能够使讲课老师及时地了解、全面地掌握学生的学习状况，可以为讲课老师的教学计划与教学方式提供真实、合理的参考，为老师及时调整符合学生学习需求的学习目标以及适应课堂复杂多变的环境提供帮助，最终实现课堂教学效果的提高，学生学习能力的提高。

（二）形成性评价对提升学生学习能力的帮助

通过多年的教学实践发现，形成性评价对学生学习的帮助体现在：一是帮助学生去了解、认识学习的全过程，并发现自己在学习过程中存在的优点和不足。二是帮助学生找准学习的方向，明确学习的目的。三是帮助学生树立自信心。四是帮助学生提高整体学习的能力，培养学生的兴趣与个性。五是帮助老师及时地掌握学生学习的动态。

形成性评价有助于打破学生之间相互竞争的现状，让学生更注重现实当中的实际问题，更加注重英语知识的运用，也使得测试当中的问题评价更具有针对性，有助于真实、客观反映老师课堂存在的问题以及学生学习中存在的薄弱点。形成性评价还通过具体评价问题的设置，有助于监控与管理学生学习的整个过程，让学生们看到只要通过自己的努力，通过正确方法的运用，自己的英语学习水平一定会得到提升，这也从一个侧面增强了学生学习的自信心。

（三）形成性评价对学生全面发展的帮助

形成性评价大大改变了以往以考试作为唯一评价或者主要评价依据的方式，更加倾向于关注学生的整个学习过程。并且在这个过程当中，不仅仅关注与重视学生对理论与知识的掌握，而且对每一个学生在学习中存在的不足进行了针对性的评价，改变了以往以理论知识掌握情况作为评判依据，以及以考试结果去评价整个教学，使学生有更多精力用在提高运用英语的能力上，促使其理论知识、交际能力等均得到全面的发展。

四、形成性评价在高职英语课堂教学中的应用

（一）形成性评价在高职英语课堂教学过程中运用的具体表现形式

形成性评价在我国目前的高职英语课堂教学当中主要的表现形式有：老师按照学生学习的能力与特长，细心观察学生在课堂当中的表现；学生在课堂中的讨论、小组对话或者是老师对学生进行的提问；学生在日记本、周记本等写下的笔记或者心得体会；以英语为主题而举办的各种朗诵、英语角、辩论赛等。这些评价的形式是具体的，均是为了能够充分展现学生的所学、所想，展现出学生掌握英语的情况，此外，形成性评价的具体方式和评价的具体内容与要求也还可以由老师与学生共同来商定。

例如，在教学过程中，日记、周记不仅能够提升学生的写作水平，而且可以将学生在学习英语过程中对英语的感悟流露在字里行间，促进了学生运用英语的能力。而通过以英语为主体而举办的各种朗诵、英语角、辩论赛等活动，不仅锻炼了学生运用英语的能力，还让学生参与到活动中，有助于激发他们学习的兴趣和积极性，对提升学生的英语水平有很大帮助。

（二）需要注重细节，把握关键性要素

形成性评价在高职英语课堂教学运用过程中，需要重视和把握老师教学情况自我评价、学生学习情况自我评价、信息反馈以及利用评价结果调整教学与学习方法。形成性评价跟其它的评价方法有一个共同点，就是利用各种各样的评价方法来获得评价结果，然后再将各种评价进行汇总、整理，形成结论。而这些结论均是学生在学习英语全过程中能力的反映。这些结论可以说具有一定的真实性与准确性，也可以从一个侧面反映出老师在课堂中的教学方法产生的效果到底是好还是不太好。学生在课堂中的具体学习表现以及学生个体之间存在的差别则有助于老师及时调整授课方式，使学生明白自身在英语学习过程中存在的不足，以此达到让学生改变学习方式、老师调整教学方法的效果，促进了学生学习英语水平的提高，也让学生在提高中重新树立学习的自信心。

五、形成性评价在高职英语课堂教学应用中应当注意的问题

（一）对高职英语课堂教学的评价应当坚持多元化，分类展开

这种多元化及分类进行主要体现在教学评价对象和教学评价标准两个方面。在宏观方面，各所高职院校应当按照本校的办学特色、办学条件以及培养目标和专业设置情况等制定科学、合理、适合长远发展的评价标准与评价方式。在微观方面，老师可以根据每个学生自身的特点制定具有针对性的英语教学计划和方式，确立不同的发展目标和相应的评价标准。

（二）高职英语课堂教学的评价应当是形成性评价与终结性评价的有机结合

应当尽可能地对学生所具有的发展水平做出全方位、全面的评价，并且还需要在学生的学习过程中定时、不定时地进行评价，这样有利于全面掌握学生的学习动态。此外对学生学习方法、学习态度、教师教学方法等各方面也都应随时进行评价，以期及时改进，提高课堂教学效率。

【参考文献】

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[2]王京华，李丽娟，吴晓燕.形成性评价对英语学习策略影响的实验研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2006 （07）

[3]夏英姿.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].黑龙江高教研究，2009（07）

[4]丁国声，王丹.论形成性评价在高职高专实践课程中的应用——以英语教育专业英语教师职业技能与演练课程评价为例[J].职业技术教育，2013（02）

（责编 丁 梦）