经管类大学生创业团队培养模式改革探索

【摘 要】高校要将经济管理类专业的大学生作为创业教育的重点对象，以创业团队培养为主线，立足专业建设，学校、二级学院齐抓共管，将创业教育融入专业课改，提供全程服务式的培训支撑体系和丰富的创业平台，切实提升团队指导教师的参与热情和创业技能，吸引企业多方协力，全面促进大学生创业教育的效率。

【关键词】创业团队 经管类专业 人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0039-02

随着当前高校招生规模的不断增大，大学生就业成为一个社会关注的焦点问题。为鼓励大学生创业，高校近年来均加大了创业教育的力度，然而，在现实中大学生创业成功并且企业获得良性发展的案例只是少数，依靠个人力量和资源成功创业的大学生更是凤毛麟角。因此，传统面向个人的精英式创业教育不再适应当前产业环境的变化，科学合理的创业团队建设成为大学生成功创业的关键要素。我院近年来在经管类专业建设的过程中将大学生创业团队培养作为人才培养的重要一环，采取多样举措，探索创业教育的创新模式，取得了一定成效。

一、经管类大学生创业团队培养的重要性和发展趋势

创业团队是指由三名或以上的大学生共同创办新的企业，团队成员对企业未来发展负责，共同拥有企业资产并承担经管管理的责任。当前大学生为90后，成长环境使他们的抗挫折能力和毅力得不到很好的锻炼，同时也欠缺合作能力，这容易导致个体创业的失败；而科学合理的创业团队的组建和运作，能够增强成员间的交流与沟通，激发潜能，优势互补，提高个体对企业经营管理的认知和对创业的持续情感投入，拓宽视野，为企业实现良性发展打下坚实的基础。另一方面，创业活动本质上是一系列具有创新性的活动，一支优秀的创业团队能够发挥的创造力显然是巨大的，创业团队的战略决策、规章制度的规划设计、经营管理的执行等，在团队合作的前提下能够更有效率，保证企业健康有序地发展。

从总体上看，为了提高大学生创业教育的实效，帮助经管类大学生在创业后长期保持企业的生命力，引导他们进行团队式的合作与能力培养成为趋势，这也对经管类专业的建设与发展、师资的培训与提高、学校的资金政策导向等提出了更高的要求。

二、当前团队化培养存在的问题

据相关数据，我国大学生自主创业的企业有70%因各种问题在5年内解散，仅有8%左右的创业团队保持稳定，这是非常值得关注的问题，大学生创业成功的涵义，不能仅定义在“创办企业”，而应在于“企业长期稳定发展”。这也反映出创业团队在组建或发展过程中存在的问题。首先，创业团队的组建更倾向于在现实生活中具有良好关系的伙伴，基于人际关系的团队组建方式虽然能在短期内保持一定的凝聚力，但是可持续发展性方面并不是最佳，创业团队成员的中途流失在大学生创业团队中非常普遍，这与其初始的组建思路有很大关系，尤其随着创业规模的扩大，基于人际关系的团队运营模式往往举步维艰。其次，大学生创业团队在经营过程中缺乏一个科学合理的绩效管理体系，在制定绩效考核的标准时，往往不能够真实反映团队成员的工作贡献度和差异，导致部分成员的积极性和忠诚度下降，甚至引发的不满和矛盾会导致创业团队的低效运行或者解体，这样的案例在现实中屡见不鲜。

三、经管类专业大学生创业团队培养改革应遵循的总体原则

（一）立足专业建设

经管类专业大学生创业团队的培养必须依托专业建设，不应将创业教育置于专业建设之外。如果学生不能将专业知识与创业紧密地联系起来，受限于培训的时间，学生在对流程和政策一知半解的情况下就盲目创业，学校能够提供的后续帮助和服务也跟不上，导致创业的成功率较低。对此，创业团队的培养一定要基于专业教学，在专业建设的过程中融入创业教育，帮助学生在学习专业课程的过程中就形成较成熟的创业技能，具备初步的创业经验，并在持续的专业学习中创业素养不断得到提升。

（二）齐抓共管，多方协力

在实践中，还有许多高校将创业作为学工部门或二级学院行政人员的事，关起门来搞创业，学生的创业社团也没有得到教师足够的引导和帮助，多是自主发展，不能充分发挥专任教师和合作企业的资源优势。对此，高校应制定奖励机制，调动各方力量广泛参与大学生创业团队的培养工作，形成合力，不再让行政部门的人员在创业教育中孤军奋战。

四、经管类专业大学生创业团队培养改革的方向

（一）创业团队建设与专业课改相融合

经管类专业与创业行为天然有着密切的联系，大学生在创业过程中必须经历的如市场调研、资金筹集、产品开发、产品推销等环节，都涉及经管类专业课程中的知识。经管类专业的专任教师在进行课改的过程中，应当有意识地将创业团队培养与所教课程的知识传授结合起来，将课程的实践环节与大学生的创业行为联系起来。如针对创业团队，对经管类专业学生有针对地加强关于金融、法律、市场营销、经营管理、财务、税收、企业设立程序等方面知识的讲授，帮助创业团队中的每一位成员了解各门课程在创业过程中发挥的作用，同时明晰自身在企业中角色应当重点掌握的知识和技能，对自身的业务能力进行准确评估，并有针对性地提高。在教改的过程中，教师注重培养的不是能力突出的个人，而是具备凝聚力和创业素养的团队，知识点以模块化的形式存在，课程的任务是接近真实的企业经营管理行为，甚至就是真实的创业，创业知识与实践环环相扣、循序渐进、无缝对接，学生在创业实践中达成对专业理论知识的吸收，并内化为自身的创业能力。

（二）全程服务式的创业教育培训和支撑体系

许多高校在现有的创业教育培训体系下，能够提供的培训还远远不能满足大学生创业的需求。大部分高校只能提供有限的创业前培训，在学生真实投入创业实践后，所能够提供的服务和帮助就非常有限了。创业支撑“断档”的后果往往是大学生满怀激情投入创业，却在企业经营一段时间后陷入茫然，这时却不知去哪里寻求帮助；或是企业经营出现问题后，没有足够的经验借鉴，问道无门，只能自己盲目乱闯，企业陷入困境后很难再有起色。对此，高校应建立全程服务式的创业教育培训和支撑体系，保证大学生在创业的全过程随时能得到帮助；如在学校网站设立创业教育专题，内容包括创业知识、项目信息、培训内容、创业政策、成功案例等；设置专人专岗，在网站提供在线咨询和交流的服务，让学生在遇到困惑时及时得到专业人士的解答；等等。另一方面，指导教师要特别关注大学生创业企业的绩效管理体系，大量事实证明，绩效管理是大学生创业团队能否持续健康发展的一个关键要素，创业导师要与学生多交流沟通，共同针对企业发展情况，量身制订契合企业实际的绩效管理指标，维持创业团队的稳定性和提高凝聚力。

（三）提供丰富的创业平台

对于创业经验尚浅的大学生，高校要尽量为他们提供较成熟的创业平台。在网络环境下，大学生对在电子商务领域创业特别感兴趣，因其门槛较低、风险也不大，适合学生初次创业，学校在这方面要大力支持，如针对大学生创业团队开淘宝店铺，从场地的租用、快递企业在学校分部的设立、电脑办公设备的供给等方面，要给予特别的照顾。学校主办大型活动的组织、宣传、后勤等，也可以通过外包的形式交给大学生创业团队，尽量为大学生创办企业提供发展的机会。除了品牌活动“大学生创新创业计划大赛”，高校还要充分激励专任教师参与引导大学生创业，如以课题的形式向专任教师招标，通过“产学研”相结合的形式，一位教师带动一个大学生创业团队进行课题研究，通过构建校内研发基地、校外创新基地和社会创业活动等形式，把各种资源有效利用起来，将理论知识与社会实践结合起来，共同完成将理论知识转化为实用技能和经济效益，把创业团队的培养融入科研工作当中。在这个过程中，专任教师要平衡好大学生创业与学习之间的关系，不能有所偏废。

（四）切实提升创业团队指导教师的能力

在一名教师指导一个创业团队的前提下，指导教师的水平和经验往往对大学生的创业效果有最直接的影响，其除了需要理论素养高，创业知识和经验丰富，还要具备将知识水平、性格各异的学生揉合为有一定凝聚力团队的管理能力，这样的专任教师在高校还比较少。这需要高校根据现有的师资配置，遴选愿意参与大学生创业团队培养的经管类专业的专任教师，特别是年轻的一线教师，给予经费、课题、绩效奖励、职务聘任等方面的支持，为他们提供创业技能和实践的机会，让他们与大学生创业团队共同成长，经过2至3年的锻炼，就能够成为独当一面的创业指导教师。二级学院要将专任教师的创业能力培训纳入教学能力提升计划的一部分，可以与相关企业联合培养师资，切实提升他们的创业指导能力。如有必要，高校还可以为每一个创业团队聘请具有成功创业经验的商界人士作为兼职导师，采用创业交流会、实地指导等形式，让他们为学生传授最直接实用的经验。

五、改革的实效

基于大学生创业团队培养的创业教育改革已经在我院经济管理类专业获得初步成果，在调查中，大部分已经经历创业的大学生表示，诸如无明确绩效分配方案、团队成员理念不合、经营价值观有冲突等原先严重影响创业企业良好运行的现象，在改革之后明显减少，教师对大学生创业团队建设的参与更为充分，他们的企业从中获益匪浅。部分经管类专业学生表示，学院对于他们网络创业的支持比较到位，在教师授课、自身专业知识和技能的获得方面感觉良好，在创业的过程中主动运用专业理论知识的机会更多。而大部分低年段学生表示今后有创业的兴趣，平时会关注创业的相关专题培训和讲座。

总之，经管类专业的大学生非常适合投入创业，高校对此要善加引导，转变传统创业教育的思路，将创业团队培养作为重点，以多途径激发更多学生创业的兴趣，帮助已经创业的大学生企业更好地发展，并反哺校园的创业教育。

【参考文献】

[1]王晓晔. 大学生创业团队建设探究[J]. 教育与职业，2013（15）

[2]房俊东，杨柳漫波，陈楷. 基于团队设计视角的大学生创业团队建设[J]. 华南理工大学学报（社会科学版），2013（6）

【基金项目】广西教育厅2010年度新世纪教改工程重点项目（2010JGZ094）

【作者简介】张文安（1959- ），广西财经学院教授，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

（责编 丁 梦）