APP下载

《一只小鸟》教学设计优化及点评

2015-05-12黄静王玲湘

小学语文教学·人物版 2015年4期
关键词:冰心自然段小鸟

黄静 王玲湘

【教学目标】

1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读重点词句,学习用优美的语言表达自己的想象与感受。

3.通过对比朗读,认识射鸟行为所导致的后果,懂得要爱护小鸟,人与自然和谐相处。

【教学过程】

设计初稿

一、复习导入

1.指名背诵白居易的诗

作《鸟》。

2.同学们,刚才我们背诵了一首与鸟有关的诗作,下面,我们就来学习一篇与鸟有关的课文。(学生齐读课题)读到这个课题,你有什么问题?(根据课题质疑)

二、检查预学,初读课文

1.认读含有生字的词语。

2.你在完成预学单的时候感觉哪些生字容易写错?来提醒一下大家。

(相机指导写字:翻、仰)

3.出示:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。

(1)观察课文插图,结合插图理解“斜刺里”“箭也似的”。

(2)读准多音字“似”的读音。

4.出示:那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。

(1)指名读句子。

(2)结合生活经验,做做“仰望”的动作,说一说它的反义词。

5.指名分自然段读课文,其他同学边听边想:这是一只怎样的小鸟?

(板书:快乐 可怜)

三、走近小鸟,感受快乐

1.出示“共学提示”:默读课文,边读边想,用“ ”画出表现小鸟快乐的句子,读一读,小组议一议,交流一下各自的体会。

2.汇报交流,指导朗读。

◆它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话,它们都觉得很快乐。

(1)“啁啾”是什么意思?你是怎么知道的?(观察“啁啾”的偏旁,根据形声字偏旁表义的规律理解词语)猜猜看,小鸟一家会说什么?

(2)同桌互相读一读,感受小鸟一家的快乐。

◆它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。

(1)这里的“自然”指什么?(联系上文)

◆它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。

(2)什么是好景致?小鸟看到了哪些好景致?

(3)想象:小鸟还会看见什么好景致?(蔚蓝的天空、洁白的云朵、鲜嫩的绿草、清澈的溪水……)

(4)你们能学着冰心奶奶把自己的想象也说具体说优

美吗?

出示:它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木

, ,大地上一片好景致。

(5)指导朗读:看到这么多的好景致,难怪小鸟心情大好,放出歌声来赞美自然了。一个“放”字你读出了什么?

(6)谁愿意放声地读一读?读出小鸟的欢畅。

◆它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像‘自然也含笑着倾听一般。

(1)品一品 “满”,体会小鸟在用饱含着清脆和柔美的歌声抒发自己无比快乐的心情

(2)指一名女生读,其他

同学边听边想象,感受小鸟的

快乐。

3.我们也来做快乐的小鸟,好吗?(齐读第1、2自然段)

四、对比阅读,体会不幸

1.多么美妙、和谐的画面,多么快乐、幸福的小鸟,可转眼间这一切都消失了,它变成了一只可怜的小鸟。

2.出示“共学提示”:默读课文的第3~8自然段,用“ ”画出描写小鸟可怜的句子。用“△”标出文中使你印象深刻的词语。

3.交流汇报。

(1)抓“跌”——小鸟毫无防备;掉下去的速度快。

(2)“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”(指名读)“一滴一滴”为什么读得这么缓慢,你感受到了什么?(小鸟的可怜,鸟爸爸鸟妈妈的悲伤。)

师:是啊!我记得,它曾是只快乐的小鸟,它在巢里啁啾着,和爸爸妈妈说着话儿。然而此时——

生(齐):它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

(3)出示:“从此那歌声便消失了。”(生齐读)你认为消失的仅仅是歌声吗?

(消失的是小鸟的快乐,一个鸟家庭的幸福,小朋友的快乐。)

五、理解内涵,拓展延伸

1.是谁让这一切都消失了?孩子们为什么要射小鸟?他们不喜爱小鸟吗?(联系前文“望着”“天天”)相机板书:爱。

2.孩子们是喜爱小鸟的呀,为什么会是这样的结果?(他们心里喜爱小鸟,可爱的方式却不对。)应该怎么做?相机板书:护。

3.出示插图:小鸟受伤了,生死未卜,鸟爸爸鸟妈妈会怎样做?此时此刻,孩子们又会怎样想怎样做?让我们为文章续写一段话。

4.交流续写内容。

5.小结:对于世间一切美好的事物,我们不仅要从心里爱,而且要用行动去保护它。爱护生命、保护自然,我们就能享受人与自然之间的和谐之乐,正如冰心奶奶一生坚持的信念,也是她作品永恒的主题。

6.简介冰心:冰心(1900~ 1999),现代著名女作家,儿童文学家。原名谢婉莹,笔名冰心。经常为小学生写作,她以永远的爱心,表达着人世间最真最美的情感。她的《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等经典儿童文学

作品,温暖着一代又一代人的

心灵……

【评课建议】

《一只小鸟》这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。对这篇课文的教学,无论是思想内涵,还是课堂语言,都应当与文章的风格相协调、相统一,让课堂成为美丽的课堂,让孩子在美丽的课堂中欣赏美、感悟美,并懂得珍惜美。本课教学设计体现了“以情为主线,以读为本”的特点,牢牢把握语言性,在语言之中体现人文性。但从整体来看,对语言点的品析较多,因而教学环节显得过碎,反而冲淡了学生的情感体验。因此,可以从以下两个方面思考如何改进。

其一,整体把握,明确“路标”。《一只小鸟》主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后,两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章是按照“一只小鸟在歌唱——吸引了孩子们的注意——孩子们用弹子打伤了小鸟——从此小鸟的歌声消失了”这一条主线来写,快乐的小鸟与可怜的结局形成情感的张力,结尾没有说理的结论,而是让读者在这种张力的结局中去思考,进而明理。于是,教学中,以这是“一只怎样的小鸟”为主问题,感受到这种张力,是完成了第一步。但如何在张力中引发学生的思考,缺乏与“一只怎样的小鸟”相吻合的递进性问题:“孩子们错了吗?为什么?”在联系上下文与生活对接的情境体验中,直插文本的深意——爱,是对一切生命的喜爱和呵护。当然,高年级学生若读此文,也许能更深刻地感受到“万物生而平等”的平等尊重,甚至能再一层感受到“生而不有,为而不持”的境界。

若是整体把握,还要大胆取舍。要知道面面俱到,等于“面面不到”。课上很多看似精细的分析就要舍弃。尤其是感受“快乐的小鸟”的部分,要从整体拎,以读代讲,不要每一个词、每一个点都细细分析。例如,品读大自然的好景致来感受小鸟的快乐,不必一句一句分开,可以把几句用“好精致”总的拎起来:看到了什么好景致?又想到了什么好景致?然后,体会“放”声的心情,指导朗读。

如此,主问题撬动,从“言”入手整合文本,进而触摸到深刻而丰富的人文因素,让学生获得人文精神的熏陶和文化的浸染,实现“文言共生”。

其二,尊重学情,构建生态。儿童站在课堂正中央,课堂教学的推进应尊重学生学情的真实起点。在生字生词的学习环节,看似扎实,但教师把学生看成是零起点。其实,三年级已经初步具备了识字能力,不用字字平均用力。课堂上应充分调动学生自主学习的积极性,只需在预学的

基础上,抓住难点字词,重点

教学。

在理解感悟文本的过程中,“给”的痕迹过重。如何在整合生活中,在学生、教师、文本、生活的生态互动中,唤醒儿童对生命的体验,无痕地理解是需要思考的。以从快乐、可怜的小鸟,转到为什么是这样的结果,孩子们应该怎样做的环节为例,整体感觉“转”得太快了,无异于道德说教。学生的回答是迎合式的,没有经过心灵的体验与撞击,没有经历两难的“折”与“择”,所得如蜻蜓点水,微波拂叶,浅尝辄止。试想,当生活中遇到大自然盛开的艳丽花朵,花儿上停了一只斑斓的凤尾蝶时,上过此课的小孩子们,生活中会因触动、开悟而停下折枝、捕蝶的手吗?语文课堂,亦是为了精神“生长”的课堂,语文教学归根结底是为了“人”生长的教育。若以此来审视这个环节,没有深入到点,没有触摸到血肉,没有触摸到肌肤,缺乏学生的真情碰撞。我们能否有转的环节,在追问“孩子们错了吗?为什么?”之后,尝试结合插图想象:“事情后来怎么样了?孩子们会怎么想?怎么做?”在此基础上,如果能加入一篇同主题的文章进行拓展阅读,不仅能引导学生对“爱”这一主题进一步的探究,还能使整节课的内涵更加丰满。

修改稿

一、走近文本,提出质疑

1.同学们,还记得白居易的《鸟》吗?(指名背诵)一句“劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归”让人不禁感动!今天我们再来学习一篇与鸟有关的文章—— 《一只小鸟》。

2.(齐读课题)读完课题,你有什么问题?

预设:(1)这是一只什么样的小鸟?

(2)这只小鸟经历了什么?

(3)冰心奶奶为什么要写这只小鸟的故事?她想告诉我们什么?

【点评:构建生态的课堂,教学应当是一个开放的活动系统。这个系统的起点,是指导学生质疑,明确学习目标,激发学习动机。】

二、检查预学,初读课文

1.组内交流预学收获,提出未能解决的问题。

2.小组汇报交流。

3.针对问题,进一步指导学习生字词:你在完成预学单的时候感觉哪些生字容易写错?来提醒一下大家。

(相机指导写字:翻、仰)

【点评:同样,识字也不是零起点。三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力,因而课堂上在互动合作中检查预学情况,教师只在个别易错的生字困惑点上为学生搭“脚手架”。】

4.指名分自然段读课文,其他同学边听边想:这是一只怎样的小鸟?

提问:你听出了这是一只怎样的小鸟?(快乐、可怜的小鸟。)快把“快乐”和“可怜”写在相应的段落旁边。

三、对比学习,走近小鸟

1.出示“共学提示”:自由选择学习第1、2自然段或第3~8自然段。默读课文,学习第1、2自然段的同学用“ ”画出表现小鸟快乐的句子,学习第3~8自然段的用“ ”画出描写小鸟可怜的句子,再圈出重点词,读一读,在小组里议一议。

2.小组合作共学。

3.汇报交流,指导朗读。

◆感受快乐

那曾经是一只多么快乐的小鸟!你从哪些语句读出了它的快乐?

(“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话,它们都觉得很快乐。”)

“啁啾”是什么意思?你怎么知道的?(观察“啁啾”的偏旁,根据形声字偏旁表义的规律理解词语。)我们来听一听。(播放小鸟叫声)猜猜看,它们一家三口会说些什么话?多么幸福的一家三口啊!快把你的感受融入课文中读一读。

(“它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。”)

(1)从“探出头来”体会到什么?小鸟看到了哪些好景致?是啊!让我们一起沐浴着阳光走进这好景致,美美地读一读。

(2)想象一下小鸟还会看见什么好景致?把你的想象送入句子中读出来。(说话练习)

哦!真是一番好景致!难怪小鸟心情大好,放出歌声来赞美自然了。一个“放”字,你读出了什么?谁愿意无拘无束地放声读一读?读出小鸟的欢畅。(指名读第2自然段)

多么和谐的画面,多么动人的情景!我们也来做快乐

的小鸟,好吗?(齐读第1、2自

然段)

【点评:“人创造环境,同样环境也创造人”。课堂中,抓住文本的空白点,有意识有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,化作活的情境,启发学生想象,促使学生的情感活动参与学习,引起儿童本身的态度体验,从而帮助学生理解文本、打开思维。】

◆体会不幸

多么快乐、幸福的小鸟,可这快乐竟是转瞬即逝,转眼间它变成了一只可怜的小鸟。你从哪些词句体会到小鸟可怜?哪些语句又让你揪心?

(1)“跌”(小鸟毫无防备;掉下去的速度快。)

(2)借助插图理解“斜刺里”“箭也似的”,抓“接住”感受鸟爸爸鸟妈妈的焦急和关爱。

(3)“一滴一滴”体会小鸟伤势重,可怜。

(4)指导朗读。“一滴一滴”让你想象到了怎样的画面?为什么读得这么缓慢、沉重?

(5)对比朗读,体会不幸。(出示课文前后语句进行对比,师生合作读。)

师:我记得,它曾是只快乐的小鸟,它在巢里啁啾着,和爸爸妈妈说着话。然而此时——

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

师:我记得,它曾是只快乐的小鸟,它第一次探出小脑袋看到了世间这般好景致,放出那赞美“自然”的歌声来。然而此时——

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

师:我记得,它曾是只快乐的小鸟。我们曾含笑着倾听它的歌唱,它的声音里满含着清脆和柔美。然而此时——

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

(6)一切才刚刚开始就这样结束了!

(出示:“从此那歌声便消失了。”)你认为消失的仅仅是歌声吗?

【点评:用对比读的方式,引导学生体悟小鸟的“快乐”与“可怜”,于一喜一悲的冲突中使学生心灵受到震撼。】

四、理解“真爱”内涵,课外拓展

1.思考:是谁让这一切都消失了?联系上下文与生活,想想:孩子们错了吗?为什么?

(展开小组讨论:联系前文“望着”“天天”,联系生活,学生知道孩子们是爱小鸟的;联系小鸟的结局,学生明白了爱的方式是不对的。)

【点评:在学生心灵激荡时引导思考,以情促思,不但引导学生联系上下文,更是把生活看成是儿童生长的土壤,活生生的生活是儿童成长的真实基础,把理解和思辨的过程变成学生与生活的对接和思考。】

2.课文到这里就结束了,我们不禁想问:事情后来怎么样了?(看插图)仔细观察插图中孩子们的表情,他们会怎么想?怎么做?请拿起手中的笔,为课文续写一段话。

3.(指名汇报)还记得之前你们提出的问题吗?冰心奶奶为什么要写这个故事?

4.拓展阅读《灰雀》。读完后结合小鸟的故事,你又有什么感悟?

5.组内交流,全班交流:列宁爱小鸟,对小鸟欣赏、呵护;小男孩也受到了列宁的教育,懂得了怎样正确地爱。

6.小结:爱不是占有,爱是对一切生命的喜爱与呵护。爱护生命、保护自然,我们就能享受人与自然之间的和谐之乐。这正是冰心奶奶一生坚持的信念,也是她作品永恒的主题——“有了爱就有了一切”。

7.简介冰心:冰心(1900~ 1999),现代著名女作家,儿童文学家。原名谢婉莹,笔名冰心。经常为小学生写作,她以永远的爱心,表达着人世间最真最美的情感。她的《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等经典儿童文学作品,温暖着一代又一代人的心灵……

8.冰心奶奶一生留下700多万字的作品。她曾在《寄小读者》中这样写道:我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪,为一只受伤的黄雀呜咽;我小时明白一切生命,在造物者眼中是一般大小的……

希望大家课后读一读《寄小读者》,相信你一定会有更多的感悟和收获。

【点评:两个环节的追问、续写,拓展阅读《灰雀》,使学生在对比中进一步体会到真正的爱不是占有,而是欣赏与呵护,从而实现主题的升华。课后延伸,引导学生将视角延伸向冰心的其他作品,进一步感受冰心作品的人文情怀。】

(黄静工作单位:清华大学附属小学)

(责任编辑 刘忠信)

猜你喜欢

冰心自然段小鸟
秋天
吹泡泡
迎“春”冰心
母亲
《寄小读者》
美丽的秋天
小鸟
愤怒的小鸟
愤怒的小鸟
愤怒的小鸟