“警务朝（韩）语”课程建设研究

刘婷

摘 要 随着中朝韩三国间政治、经济、文化交流日益频繁，朝（韩）语的使用范围不断扩大，使用价值日益提高，对高素质朝鲜语专业人才的需求呈现出上升趋势，公安院校“警务朝（韩）语”课程建设是在全球化进程不断加快，半岛形势复杂多变的大背景下提出的新课题。本文旨在从教学目标、教学内容和教材、教学方法手段、教学团队和实践教学等几方面研究如何加强“警务朝（韩）语”课程建设。

关键词 警务韩语 课程建设 研究

中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.048

On "Police Korean Language" Course Construction

LIU Ting

（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With China and North Korea and South Korea's political， economic and cultural exchanges have become increasingly frequent， in the （Korean） expanding the scope of the use of language， the use of value increasing， the demand for highly qualified professionals Korean showing a rising trend， public institutions "police Korean language "course construction is accelerating the process of globalization， new issues peninsula under the background of the proposed complex. This paper aims to study how to strengthen the teaching objectives， teaching content and teaching materials， teaching methods， teaching and practice of team teaching and other aspects of "police Korean language" course construction.

Key words Police Korean language; course construction; research

隨着我国改革开放的不断深入和经济的飞速发展，中朝韩三国间政治、经济、文化交流日益频繁，朝（韩）语的使用范围不断扩大，使用价值日益提高，对高素质朝鲜语专业人才的需求呈现出上升趋势。同时，吉林省与朝鲜接壤，与韩国隔海相望，战略位置前冲，半岛形势复杂多变的大背景下，我国的国家安全部门对朝鲜半岛安全问题的深入研究已经刻不容缓，这就需要具有坚定的政治素质、较高朝（韩）语水平、较强公安业务能力的高级应用型人才。中朝韩三国在经济、文化等各个领域交往增多，公安机关的出入境管理、户籍管理等部门的执法任务不断加大，尤其是对外国人的出入境管理，非法入境、非法居留、非法就业的“三非”案件仍然严峻。在涉外治安管理中，面对前所未有的新情况和新问题，加大了公安机关治安管理的难度，公安机关需要大批精通朝（韩）语的警务人员来壮大执法队伍。公安院校设置“警务朝（韩）语”课程具有明显优势，这是其他本科院校所不具备的。“警务朝（韩）语”课程目前在全国公安院校有吉林警察学院有此课程，存在开设数量不足，研究资源有限，课程设计不适合学生，教学过程缺乏监督，教学模式缺乏改进，教材尚待开发等问题。基于以上教学现状和存在问题，笔者就该课程建设进行研究，提出以下几点意见。

1 明确教学目标

以韩语学习为重点，通掌握朝（韩）语的语音、词汇和语法等基础知识，提高与朝鲜族群众、韩国人、朝鲜人的交流深度和沟通水平，熟练运用朝（韩）语开展警务工作，进一步提高公安机关维护国家安全和社会稳定的能力和水平。结合上述的总体目标和朝（韩）语教学实际，制定了以下“警务朝（韩）语”课程教学目标：（1）激发学员的学习兴趣，掌握朝（韩）语的基本知识，拓展文化知识领域。（2）让学员具有较强的朝（韩）语表达能力，提高以朝（韩）语为第二语言的公安工作综合处理能力。（3）“以够用为度，以适用为则，以实用为标”，有原则、有目的合理的实践教学，满足公安基层工作的要求。

2 归纳教学内容，编写实用教材

“以学为中心”来组织教学设计，按照查问题、找原因、定措施的案例分析法，来总结需要掌握的知识点、技能点和创新点，形成既能用于教学，又能指导公安工作，还能为在职培训教育服务的特色教科书。

“警务朝（韩）语”课程教材编写本着针对性与使用性原则，系统性与科学性原则和创新性与新颖性原则，立足于知识够用，实践充分的编写思想;立足于语言和公安实践的概括，又要对实践有一定的指导价值;立足于实现既是教材，也是培训者工具书的目标;立足于体现时代性和创新性;立足于进一步摆脱学科性教材模式的影响，从公安工作朝（韩）使用的需求和零起点朝（韩）语学习者需求出发，编写教材，其中应包括：朝（韩）语语音、基础朝（韩）语和公安朝（韩）语。依据情景教学理论，通过模拟公安工作常见场景，对常用朝（韩）汉语字词、对话、文章进行有针对性的编写。系列教材中的课后练习部分也将听、说、读、写语言技能训练和实践能力培养提高有机结合，达到训练基本语言技能和提高语言实际运用能力的目的。教材还应配以光盘、辅助学习用的课件等其他教学用材料，为学生自学提供一定的保障。此外，为了培养学生的跨文化交际能力，教材应特别引入朝鲜、韩国文化教学部分，激发学生学习兴趣，也对其将来从事国际交流交往工作产生积极影响。

3 创新教学模式，构建多元化教学评价体系

“警务朝（韩）语”课程传统的教学模式有以下几种：

“讲—译—练”结合的教学模式，即根据朝（韩）语语言学习特点，结合学生实际状况，运用导入式、启发式、提问式和鼓励式等教学方法，使学生在阅读过程中积极思考，牢记课文重点内容，从而提高朝（韩）语综合运用能力。

讲座式教学模式，是一种在教师的指导下，学生通过自主学习，全面地、深入地把握知识，在学习中提高分析问题解决问题的能力和思辩能力，从而提高学生的整体素质的教学模式。结合“警务朝（韩）语”课程特点，可围绕护照和签证、“三非”问题、交通、询问和讯问、网络监察等与公安业务紧密相关的专题，有计划地定期开展讲座。充分发挥授课对象的积极性、创造性，突出学员在教学中的主体地位，同时通过专家指导、解读，进一步体现教学的系统性和整体性。

思维转换教学模式。语言若离开了文化就是孤立无意义的，文化输入、转换思维对于语言的习得是非常有帮助的，公安干警日常接触的有关朝鲜族思想、思维方式和风俗习惯等文化方面的知识并不多，而中国的传统文化已在他们脑海中根深蒂固。所以，他们的朝（韩）语学习很容易受到本族文化的干扰。因此，教师在介绍朝鲜、韩国文化的同时，更重要的是要帮助学员树立敏感的比较中朝（韩）语言文化和思维转换的意识，将枯燥无味的语言点的学习变为新鲜有趣的人文领略的经历。

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果”。除了运用以上“以教为主”的教学模式外，依托当代教学改革趋势，积极探索“以学为主”的网络教学模式（如MOOC，SPOC，微课，翻转课堂等）辅助教学。即围绕教学大纲，立体呈现多层面教学内容，知识点单元化，富媒体集成，闯关式学习，进阶式学习流程管理，同时引入教学内容测评，与教学设计呼应，形成教学评价闭环。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。“警务朝（韩）语”课程应结合语言课程特点，强调以学生为本，重点考查学生的基础知识和语言应用能力，充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性。将考试分为三阶段，《朝（韩）语语音》阶段考试成绩量化为总成绩的20%，《基础朝（韩）语》阶段考试成绩量化为总成绩的20%，《公安朝（韩）语》阶段考试成绩量化为总成绩的40%，总计三次考试成绩占总成绩的80%，平时成绩为20%。采取这种多元化评价模式，注重学生自主学习与考核体制的统一，强化了形成性评价，弱化了终结性评价，有利于培养学生的学习兴趣，端正其学习态度，也有利于加强对学员平时学习的监控和管理。

4 加强师资队伍建设，提高教学质量

以教师教学改革主导“警务朝（韩）语”课程建设，开展应用型研究。推进明晰的教师成长路径，采取引进与培养相结合，在职进修、学位提升，注重应用能力提高。

（1）青年教师实行导师制，制定青年教师培养计划，聘请国内知名学者、教授、一线公安业务骨干给专业教师进行系列学术、公安业务讲座，提高教师业务素质。（2）鼓励青年教师参加上级主管部门和学院主办的各项教学活动。选派教师参加全国多媒体课件大赛、吉林省大学外语青年教师讲课大赛、院教学质量奖评选等。（3）注重教师师德培养。要求教师把教书育人工作很好地结合起来，注重对教学、科研的检查和监督，各教师为人师表，教书育人，教学过程规范，从而保证教学质量。

5 强化实践教学

在实践教学中，不断开拓新思路、解决新问题、探索新途径，为全面推进课程建设营造出有利的环境。逐步形成抓好基础技能、改进训练方法、加强能力培养、注重创新精神，以能力培养为核心的多维立体实践教学新体系。创造条件，鼓励学生开展创新性实践，积极参加国家级、省级学科和专业竞赛。

在实践教学内容设置上，主要分校内实践、校外实践两部分。（1）校内实践，主要体现在第一课堂和第二课堂。第一课堂教学强调学生在教师的指导下进行各种语言实践，如课前演讲，小组讨论、学生小组演说和学生互评作文等，增强了学生对自己朝（韩）语综合运用能力的自信心和学习的投入精神。第二课堂实践包括完成围绕学习内容而设定的各种真实性的语言使用与交际任务，搭建培养与发展学生综合能力的平台。（2）校外实践，主要包括赴韩研修、专业竞赛、院局互动实训、实习等。为了保证教学效果，在各个实践环节上均实行集中教学、分散实习，将实践教学置于一个十分重要的地位。

6 结语

“警务朝（韩）语”课程建设的研究意义是无庸置疑的，而它的有效性却要靠实践来检验，这对教师和学员而言都是挑战，但是只要坚持科学的理论与方法，尊重个体差异，掌握灵活策略，充分发挥参与者的主动性，必能获得事半功倍的效果。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].人民出版社，2007.

[2] 張丽云.采用多种教学模式，提高教学效果——警务英语课程教学改革探讨[J].内蒙古教育（职教版），2014.11.

[3] 凌晓靖.基于ESP理论的警务英语教师专业发展[J].中国科技信息，2013.2.