提高幼儿教师教学反思有效性水平的对策建议骆明月

骆明月

摘 要 本文针对幼儿教师教学反思缺乏主动性、内容缺乏深刻性、途径缺乏多样性及反思结果缺乏有效性等问题，提出了相应的对策建议。

关键词 幼儿教师 教学反思 有效性 对策建议中图分类号：G451文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.026

Suggestions to Improve the Level of Effectiveness of Early Childhood Teachers' Teaching ReflectionLUO Mingyue（Shandong Xiehe University， Ji'nan， Shandong 250100）Abstract This article in view of the preschool teachers' teaching reflection way lack of initiative， lack of profundity， the lack of diversity and the result of reflection problem such as lack of effectiveness， puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.Key words preschool teachers; teaching reflection; effectiveness; countermeasures and suggestions

1 提高教师教学反思的主动性就反思活动而言，教师的主动性是确保反思质量，实现反思价值的前提条件。反之，如果教师的反思活动缺乏主动性，必然影响到反思的实效。因此，提高教师进行教学反思活动的积极性与主动性是十分必要的。具体可以从以下几方面入手。

1.1 幼儿园方面的支持（1）建立有效反思激励机制。就教师的反思活动活动，幼儿园应建立系统的激励措施，指派专人负责统筹、指导教师的反思活动。对能够主动反思且反思效果良好的教师给予精神上的表扬激励，有条件的幼儿园可以把教师的反思活动与绩效工资挂钩，给予表现优异教师一定的物质上的奖励，这样通过精神与物质双层面的激励，可以在一定程度上调动教师反思的主动性。（2）给教师创造主动反思的条件与机会。在调查中很多教师反映幼儿教师工作比较繁琐，时间精力有限，自己很少有机会能够静下心主动进行深入反省与思考。鉴于此，幼儿园可以制定专门的反思研讨时间，合理安排教师的一日工作，给予教师反思时间上的保证，为教师主动进行反思创造机会。例如，目前很多幼儿园每个教学班都是两位教师一位保育员，教师轮流进行教学反思研讨，既不影响教师组织一日教育活动，又能保证有足够的教学反思时间进行主动的教学反思活动。

1.2 教师自身的努力教学反思作为一种主体思维的积极建构活动，需要教师的积极参与方能发挥应有的价值与功效，在反思主动性方面，教师不应归咎于客观原因，应该认识到反思作为促进自身专业化发展的有效途径，只有教师积极主动地对自己的教育教学活动进行深入的反省与思考，找出其中可取与不足之处的同时，进行原因的探究与分析，才能有效指导后续教育活动，不断优化自身的教育教学活动效果，提高专业化水平，最终成长为一位高素质的幼儿教师。

2 强化教学反思内容的深刻性2.1 教育活动方面（1）教育活动目标。教师应思考本次教育活动目标的选择与设置是否具有科学性和适宜性，通过活动的组织相应活动目标是否已经达成，自己在组织活动的过程中采用了哪些有效的方法促进了目标的达成，哪些地方还需要改进，应该如何改进等。（2）教育活动准备。教育活动准备应包括幼儿知识经验的准备和物质材料的准备两个方面，教师应思考幼儿活动前的知识经验基础方面的准备是否充分，本次教育活动内容是否处在幼儿的最近发展区之内，即是幼儿现阶段发展需要的、能够掌握却没有掌握的相关内容;物质材料的准备是教育活动顺利完成的保障，是实现教育活动目标的关键，所以教师在反思时也应思考自己所组织教育活动的物质材料准备方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。（3）教育活动过程。

教师可以思考教育活动过程的设计是否合理，各个具体环节的设计是否有效促进了活动目标的达成，在各具体环节中教师分别采取了哪些教学方法，是否调动了幼儿的兴趣以及有哪些地方是需要改进等。（4）教育活动延伸。很多幼儿教师在组织活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计，并在组织实施中付出了很大精力，但对活动延伸部分往往是一带而过或根本不用心去考虑，这样在很大程度上影响了活动的效果。所以教师在反思时应思考教育活动延伸部分的设计与实施是否科学，是否有效地巩固并提升了本次教育活动的效果，延伸设计部分有哪些需改进与完善之处等。

2.2 幼儿方面（1）幼儿的兴趣与需要。教师应思考幼儿对所组织的教育活动是否感兴趣，本次活动能够或不能够激（下转第126页）（上接第52页）发幼儿兴趣的原因是什么。

在调动幼儿兴趣方面教师做了哪些努力，有什么可取与不足之处以及在后续的教育活动过程中应如何改进等。（2）幼儿的发展。本次教育活动促进了幼儿哪些方面的发展，在教育活动过程中幼儿是主动发展还是被动发展的，在促进幼儿主动发展方面教师采取了哪些措施，有什么可取与不足之处以及在后续的教育活动过程中应如何改进等。

3 实现反思途径多元化3.1 幼儿园方面（1）积极引进专家，引领教师反思。教师的教学反思是对实践经验的理性化提升过程，是促进实践经验转化为实践理论的有效手段。广大幼儿教师具有丰富的幼儿教育实践经验，而理论积淀相对薄弱，这就决定了幼儿教师在进行有效反思的过程中会遇到各种问题，问题得不到解决则会影响反思的质量。鉴于此，幼儿园应积极联系相关教育专家，为教师有效反思提供必要的理论支持。（2）培养本园反思骨干，指导教师反思。教育专家的指导对幼儿教师理论水平的提升具有重要的作用，有效的专家指导能够极大地提升教师的教学反思水平，然而园外专家的指导对大部分幼儿园来说是相对稀缺的资源。因此，幼儿园可以有意识地培养本园的教学反思骨干来指导教师进行反思。（3）开展反思教研活动，促进教师合作反思。调查中97%的教师通过自我反思的途径进行反思，而同事讨论仅占42%，这与幼儿园的反思制度不无关系。为促进教师在教学反思方面的合作，幼儿园可以定期开展反思教研活动，指导教师就所遇到的反思方面的问题进行有效的讨论与研究，共同学习，提升反思质量。

3.2 幼儿教师方面（1）借助专家力量，提升反思质量。园外专家的指导能够有效提升教师反思的理论水平与高度，当然前提是幼儿教师自身要具有学习的进取心与动力。园外专家的指导是难能可贵的，一旦幼儿园给教师创造了这样的学习机会，作为幼儿教师应该抓住机会，积极学习，不断完善自身反思思路，提升反思质量。（2）合作互助，提高反思水平。教师之间就教学反思开展有效合作，能够促进教师取长补短，相互讨论与学习，提升教学反思水平。作为教师要敞开心扉，就反思问题开展共同研究与讨论，不仅要充分利用幼儿园提供的反思教研活动机会，日常教育教学活动过程中也可以对遇到的反思问题进行讨论，合作互助，提高反思实效。

4 提升教学反思结果的实效性幼儿园方面则需要给予教师必要的支持与帮助，以引导教师积极运用教学反思成果指导教育实践活动。具体可以从以下两个方面入手：首先，幼儿园应引导建立教师的“学习共同体”，教师之间相互学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家相互信任，工作学习的教师群体。幼儿园在开展专门的教学反思教研活动的时候，可以就教学反思成果如何有效指导实践活动展开研讨，请有经验的教师介绍与分享自己反思有效指导实践的有益经验，并有意识地引导教研组其他老师就反思成果运用方面的问题以及收获进行具体探讨，为教师积极运用教学反思成果提供必要的指导，以此提高教师运用教学反思指导实践的能力。其次，幼儿园方面应建立必要的激励措施，对教学反思实效性较高的教师给予一定精神或物质上的奖励，更加有效地调动教师积极运用反思成果的外在动力，提高其运用教学反思成果的积极性与主动性，进而提高教学反思的实效性。

课题项目：山东省高等学校人文社会科学研究计划项目：幼儿教师反思的有效性现状及对策研究;项目编号：J13WH52