小议数学课堂自主学习新模式

陈新芳

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。中职数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，在整个中职课程体系中处于基础性的地位。创建中职数学课堂自主学习新模式能够有效提高中职数学的教学质量。

一、中职数学面临的困境

目前，中职数学课堂存在的问题主要有：1.教学理念、教学方法滞后。教师大多采用传统方法，不能及时更新观念，将新的教学理念运用到教学中去，调动不起学生兴趣，导致教学效果不理想。2.重专业课轻数学课。中职学校的数学课与普通义务教育的数学课不同，中职课程体系中，专业课占了很大比重，且学生主要以就业为目的，对数学的重视程度远不及普通义务教育。3.数学基础差，缺乏学习兴趣。这需要教师在课程设计上下功夫，调动学生的情绪，让学生由被动地学到主动地学，这样才能够提高课堂效率，实现学习目标。

二、自主学习的优势

自主学习能力是学生未来事业的重要助推力。自主学习能力强的学生能够更快地适应新环境，更快地熟悉新的工作。他们勤于思考，能从日常的工作中发现问题、解决问题，为企业带来更丰厚的收益，甚至推动整个行业的发展。

自主学习是新课改的需要。新课改精神要求改变过去过分强调知识覆盖面，死记硬背，重知识轻能力，与实践脱离的弊端；注重对知识信息的分析处理能力，努力培养学生的创新意识，创新思维，创新能力，让学生形成勇于创新的品质和精神，是应对日益激烈的竞争的必要举措。

三、数学自主课堂的教学程序及设想

1.问题引入

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程中自主地“猜想”进而积极地思考，期待结果从而主动地找理由和证明的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和牵引出学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。教师在设计互动问题的同时还可以给予学生参与设计的机会，如安排数学值日生，由学生亲自寻找实例，创设情境与师生展开热烈探讨。在创设互动情境的过程中，教师要善于鼓励学生，为学生营造轻松、愉悦、民主的学习氛围。

2.能力训练

自主学习需要教师引导学生寻找解决问题的方法，启发学生多维度地思考问题，破除思维桎梏，发散思维。例如函数部分的内容，一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，变灌输知识为传授方法。数形结合则是一种很好的、能实现有效的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。

3.总结结论，强化认识

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快内化为学生的素质。数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。在这一过程中，笔者在每学完一节内容时，会让学生分小组对本节课内容做出总结，鼓励学生自己对本课所学内容进行梳理，并选派代表进行汇报。这一过程不仅能够帮助学生回顾本节课内容、锻炼总结概括能力，而且教师能够从学生的发言中发现学生对知识掌握的薄弱环节，从而对自己的教学设计进行改进。

4.变式延伸

教师对题目进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工。例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助。学生的答案也许并不统一，但都能解决问题，教师应趁机将题目继续深化，引导学生讨论加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，哪种方法更简便？从而达到举一反三的效果。

中职数学自主课堂自主学习模式还需要不断完善，课堂设计还可以更加丰富。可以肯定的是，自主学习是提高中职数学教学效果的有效途径，但教师如何实施这一教学理念还需要不断探索。教会学生自主学习，提高学生的学习能力，将是教师送给学生的最宝贵的技能。（责编 赵河）