我，绝不培养告密者

杜华

“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没”。因此，真正的教育者，不是没有失误，而是他总会从失误中汲取新的前进力量。

我，绝不培养告密者！

曾经，为了培养学生的自我管理能力，我刻意较长时间不深入班级，很少找学生谈心，但为了及时掌握班上的情况，甚至对每个学生每堂课的表现都了如指掌，便在班上培养“心腹”，安插“间谍”。我通过仔细观察，最终选定了一位在班上很不起眼的女生。她性格内向，比较安静。在对她苦口婆心地说了一大堆“关心集体，主持正义”的道理后，我要求她负责记录违纪学生的名单，然后向我汇报。

起初，我总能在这些信息的帮助下“及时准确地”处理解决班上的违纪问题。在学生还一头雾水的情况下，我以迅雷不及掩耳之势将其“恶行”扼杀在摇篮里。看着学生满脸的诧异，我心中窃喜：“这法儿还挺好使。”

不久，我得到的违纪信息越来越少。“看来，学生逐渐学会自我约束了。”我暗自欣喜。

我有要求学生写周记的习惯。初忠就是想以这种形式和学生保持沟通。在学生交来的本子上，常常有他们的苦恼。我把这些内容当成是学生对我的信任和向我求援。于是，这天，我在她的周记本上看到了简单而醒目的一句话“我是小人！！”大大的感叹号，触目惊心。不用问话，她的感受，我已然了然于胸。不过，我还是找她当面进行了谈话。她落泪了，诉说着自己成日在“同学们对她的敬而远之”与“师命不可违”之间煎熬的苦日子。我听着她的哭诉，竟然被自己曾经的行径惊愕。“失败！”——这是我心中仅剩的感受。我告诉她：“今后，你不必再做这件事了，老师做错了。”带着泪痕，嘴角却洋溢着笑意，她走出了办公室。

留在办公室的我，品味着自己的失败。想得越深，越觉得毛骨悚然。

——这样做首先是对大多数学生的不信任，不尊重。班主任在大多数学生浑然不知的情况下，就把他们无端的置于少数人的监视之中。一旦大多数学生发现，他们所产生的羞辱感必然导致师生对立。

——这样做实际上也是对班集体的分裂。一个友好亲密，真诚纯洁的少年组成的班级，应该是多么和睦的温暖家庭啊。可是，由于存在告密者，同学成了互相防范的敌人。

——这样做在学生心目中播下了扭曲的正义观。让学生在正义的大旗下大行告密之勾当，无疑是对正义的亵渎。当学生逐渐以告密为荣时，我的教育已经为未来培养了许多奴才和小人。

这件事情，让我不断反省自己。现在，对我的每一位班干部，我在班上就提出要求：“不许任何班委干部私下里打小报告！因为班干部是同学们的公仆，也是同学们的朋友。班上出现什么纪律问题，按班规办就是了。只要已经解决了，就不必再告诉我知道。动不动就汇报同学的不良表现，既说明你们无能，有影响你们的形象，反而不利于工作。”同时，我在班上也强调：“如果出现重大违纪现象，老师需要调查时，任何知情的同学都应如实反映情况。——这已经不是小报告了，而是大报告。”

我要让班级有温暖和谐的氛围，要让学生有心灵的安全感，绝不能让学生长大后成为踩着别人往上爬的小人。所以，我，绝不培养告密者！（责编 王鹏飞）