民办高校“三位一体化”教学模式探讨

王珊珊

摘要：从民办高校的实际情况出发，针对模拟电子技术这门课程的特点，提出了三位一体教学模式的框架和具体实施方式，将多样化课堂教学、实验和实训教学和网络化平台教学模式相结合，实现应用型人才的培养。实践证明这种教学模式比传统的教学模式在培养学生学习兴趣，提高学生动手能力，增强学生自主学习能力等各方面都有着更好的效果。特别是增加的网络平台教学模式，增加了学生与老师之间的互动，提供了更多的信息资源，极大的提升了学生对这门课程的学习兴趣。

关键词：模拟电子技术；三位一体；教学模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）07015902

1引言

模拟电子技术是电子、通信、电气等电类专业学生必修的一门专业基础课，也是一门难度较大却十分重要的课程，同时又是一门需要进行理论学习和动手实践相结合的课程。学生在完成了这门课的学习后，需要掌握模拟电子电路的基本原理，能够自己分析和设计简单电路。学好这门课，对学生将来从事电路设计等相关的工作有很大的帮助。模拟电子技术课程这本书全部内容基本都是围绕着二极管，三极管和运算放大器这三个元器件进行的，因此，只要弄懂了这三个元器件的原理，使用方法，学习这门课就不会那么吃力了。民办高校的学生比起一本、二本的学生来说基础更弱，因此在教学生时需要研究更适合三本学生学习的教学方式和教学方法。

2三位一体的教学模式

三位一体的教学模式中的三位是指：多样化课堂教学，实验和实训教学，网络化平台教学这三个教学环节，一体是指通过前面的教学方式完成这一课程人才培养的任务，培养合格的应用型人才，其基本框架如图1所示。

通过多样化课堂教学，学生可以学到相关的理论知识，借助实验和实训教学，可提高理论用于实践的能力，借助网络学习平台，可对理论知识有进一步的提升。这种理论与实践相结合的三位教学模式要求教师转变传统的教学方法、教学思想，设计合理的教学形式以实现应用型人才培养。

3多样化课堂教学模式

3.1引导

课堂教学最重要的是引导学生学习这门课的兴趣，从现实生活出发，课程中理论用于实践的例子用来让学生明白学习这门课的意义和重要性。模拟电子技术这门课程的理论性很强，学生普遍数学、物理等基础知识薄弱，课本中抽象的概念往往让学生望而生畏，这样，用好的方法去引导和鼓励学生就显得十分重要了。生活中用到模拟电子技术的例子非常多，例如门铃、报警器、收音机等，虽然很多都用到集成芯片了，但是大多芯片的核心基本元件还是课程中讲解的二极管、三极管和运算放大器。课堂教学中可以将这些元器件和组装的收音机等带到教室中，让学生明白这些元器件的用途，则更能激发学生的兴趣。

3.2学习

在课堂教学中，由于教材基本上偏重理论讲解，很少有应用方面的介绍，很多教师上课时注重原理部分的讲授，花很多时间讲授公式的推导及原理的证明等，这些东西学生学起来吃力，而且用处也不大。教学的关键是要教学生以后怎么使用这些元器件，将来能尝试着学习和设计电路。

3.3思考

课堂教学中还有一个重要部分就是引导学生思考，遇到问题时，能够从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，这种启发式教学方法，课堂上一般可使用提问和小练习的方法，对于简单问题可以当场提问当场回答，对于复杂问题，可在下课时提出，让学生课余时间准备，下一次上课时回答。同时，积极鼓励学生向老师提问。这种多提问和被提问的方式有助于学生多思考，同样也可以增加学生的学习兴趣。

3.4创新

学生在学习了该课程一段时间后，对课程有了一定的了解，这时就该引导学生进行创新设计，所谓创新，就是根据所学知识让学生自拟题目，根据课本知识和其他参考书，自己能够设计完成实现一定功能的电路。学生可以有多种方案设计，多种途径去探索和选择。设计完成后可通过后期的实验和实训方式来实现。

4实验和实训教学模式

实验和实训的教学是将理论用于实践的最好的方式，课本抽象的知识和验证性的实验都不能启发学生的思维和创造能力，因此，设计性实验和实训教学是非常重要的。平时的课内实验尽量安排设计性实验，课程结束后再安排一次实训教学，这样对提高学生的动手能力有很大的帮助。目前，很多院校使用Multisim仿真软件对模拟电路进行仿真实验。该软件是一款简单实用的仿真软件，学生很快就能掌握，因此可在设计性实验或实训进行前，先指导学生利用Multisim仿真软件对设计的电路进行仿真实现。为了提高学生的动手能力，让学生能够更直观的了解电路的运行，然后再根据设计的电路图，用元器件连接电路，也就是仿真实现一次，实物连接再实现一次，学生亲自动手完成实验后，也有很大的成就感，会产生更强烈的学习欲望，同时也提高了解决实际问题的能力。

实验和实训的教学模式也为今后学生学习数字电子技术等课程打下良好的基础，在完成了数字电子技术的学习后，学生基本就能制作门铃、报警器之类的简单电路了。

5网络化平台教学模式

互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人类的思维方式和生活。起初，我们把信息技术应用到教学中有一个偏差，只是简单地用于演示，例如教师上课时选择用PPT教学，只是简单地对教学内容进行演示，但是这并没有真正发挥信息技术的优势。搭建模拟电子技术课程的网络教学实施平台是近年来很多学校进行课程改革时考虑的一件事，这样将变封闭式课堂为开放式课堂，为老师提供了教学助手和实施载体的同时，也为学生提供学习平台。

网络学习平台是一个实现教师信息共享和学生主动参与的一个平台，它能充分发挥网络的时空优势，运用多媒体技术处理课程相关的知识信息，营造出一个生动逼真的教学互动环境，学生可以选择任何课余的时间上这个网络平台学习课堂知识，可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等，极大的增强自主学习的能力。同时，他们也可以随时上传下载自己感兴趣的相关资料，实现资源共享，其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。

网络化教学平台是老师和学生互动的教学辅导平台，在该平台上老师和学生也能實现在线交流，学生在复习期间遇到问题，可随时在该平台提出，教师在办公室或者在家中的电脑上都能随时解答问题，形成了一个互动的答疑平台，提高了学生学习的效率。

参考文献

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