厌学中学生消极完美性格与父母教养方式相关性研究

李玉凤，刘丹，王冠军

(1 青岛市市立医院精神科，山东 青岛 266011； 2 青岛大学医学院医学心理学与精神病学教研室)



厌学中学生消极完美性格与父母教养方式相关性研究

李玉凤1，刘丹2，王冠军1

(1 青岛市市立医院精神科，山东 青岛 266011； 2 青岛大学医学院医学心理学与精神病学教研室)

目的 探讨厌学中学生消极完美性格和父母教养方式及两者间的关系。方法 采用消极完美主义问卷(ZNPQ)、父母教养方式问卷(EMBU)分别对72例厌学中学生(厌学组)及70例非厌学中学生(对照组)进行测评，分析厌学中学生消极完美主义人格和家庭教养方式及两者间的关系。结果 厌学组ZNPQ中极高目标和标准、过度计划和控制、过度谨慎和仔细得分显著高于对照组，EMBU中父亲惩罚严厉、过度干涉、偏爱被试及母亲过度干涉、惩罚严厉得分显著高于对照组，父亲情感温暖与理解关心、母亲情感温暖与理解关心得分显著低于对照组(t=2.143～3.537，P<0.05)，余差异均无显著性(P>0.05)。厌学组父亲惩罚严厉与害怕失败、父亲过度干涉与过度计划和控制、过度谨慎和仔细，母亲过度干涉与害怕失败呈正相关(r=0.330～0.583,P<0.05)，母亲情感温暖理解关心与过度谨慎和仔细呈负相关(r=-0.453，P<0.05)。结论 厌学中学生有消极完美主义的人格基础，受到父母教养方式的影响，并且二者之间密切相关。

回避学习；学生；性格；教养方式

厌学是指在主观上对学习不感兴趣，产生厌倦情绪、冷漠态度，以及厌恶逃避学习，并且在客观上有所表现。近年来，厌学中学生的数量在逐年增加，中学生厌学不但有自身因素，也有复杂的外部因素，厌学问题逐渐成为研究热点。王秀希等[1]研究结果显示，我国中学生总体具有消极完美主义倾向。孙蕾[2]指出，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭因素对中学生厌学的影响十分重要。邢雨晗[3]研究认为，孩子厌学等身心健康问题与父母、家庭、学校和社会等多方面的原因有关。本研究旨在探讨中学生厌学心理与消极完美主义人格及家庭教养方式的关系，以进一步提出干预措施。

1 对象与方法

1.1研究对象

1.1.1厌学组 2012年6月—2013年9月，在青岛市市立医院心理科及精神卫生中心心理科门诊治疗的厌学中学生，共72例，其中男32例，女40例；年龄14～19岁，平均(16.44±1.89)岁。该组中学生均达到厌学的诊断标准，并且不能坚持上学2个月以上。

1.1.2对照组 为在青岛市某中学选择的正常上学的健康非厌学中学生，共70例，其中男36例，女34例；年龄15～18岁，平均(16.14±0.91)岁。

两组的性别、年龄、每天学习时间、成长环境、父母感情、父母文化程度及家庭收入差异无统计学意义(P>0.05)。两组受试者及其监护人均知情同意。

1.2研究方法

1.2.1测评工具 测评采用消极完美主义问卷(ZNPQ)及父母教养方式问卷(EMBU)[4]进行。ZNPQ共包括38个条目，分为极高目标和标准、害怕失败、犹豫迟疑、过度计划和控制、过度谨慎和仔细5个维度；EMBU共包括66个条目，其中父亲教养方式含情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护6个主因素，母亲教养方式含情感温暖理解、过度干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱5个主因素。

1.2.2统计学处理方法 采用SSPS 17.0及PPMS 1.5[5]软件进行统计学处理，正态分布计量资料结果比较采用独立样本的t检验，相关性检验采用Pearson相关分析。

2 结 果

2.1两组ZNPQ评分比较

厌学组极高目标和标准、过度计划和控制、过度谨慎和仔细得分显著高于对照组(t=3.096～4.146，P<0.05)，两组犹豫迟疑和害怕失败差异无显著性(P>0.05)。见表1。

2.2两组EMBU评分比较

厌学组父亲惩罚严厉、过度干涉、偏爱被试及母亲过度干涉、惩罚严厉得分均高于对照组，父亲情感温暖与理解关心、母亲情感温暖与理解关心得分均低于对照组，差异均有显著意义(t=2.143～3.537，P<0.05)，余差异均无显著性(P>0.05)。见表2。

2.3厌学组ZNPQ与EMBU各指标的相关分析

厌学组父亲惩罚严厉与害怕失败，父亲过度干涉与过度计划和控制、过度谨慎和仔细，母亲过度干涉与害怕失败呈正相关(r=0.330～0.583,P<0.05)，母亲情感温暖理解关心与过度谨慎和仔细呈负相关(r=-0.453，P<0.05)，余无明显相关性(P>0.05)。

表1 两组ZNPQ评分比较

表2 两组EMBU评分比较

3 讨 论

消极完美主义是指为了追求完美制定过高的不合理的目标，并以害怕失败为驱力的完美主义[6]。近年来，关于消极完美主义的研究在国内外逐渐增多[7-8]。本文结果显示，厌学组中学生往往容易制定过高学习目标，做事过分谨慎和仔细，过度计划和控制，这可能与厌学中学生的人格有关。厌学中学生常表现为敏感，追求完美，为了满足心中对完美的渴望，往往会制定过高的目标和标准，做事担心犯错，因此常常优柔寡断、思前想后，对细节和计划性的追求过于偏执。王冠军等[9]研究显示，厌学中学生存在敏感、易疲劳、焦虑、抑郁等心理情绪以及过分关心自己的身体健康、继发产生情绪紊乱等行为障碍以及人际关系紧张等问题。

国内外大量研究显示，父母教养方式在子女的人格发展及心理健康水平上有重要作用，并且对中学生厌学心理产生重要的影响[2,10-13]。本文结果显示，厌学组父亲惩罚严厉、过度干涉、偏爱被试及母亲过度干涉、惩罚严厉得分均显著高于对照组，而父母的情感温暖与理解关心得分均显著低于对照组。这与以往研究结果基本一致。孙蕾[2]认为，中学时期，家庭是学生活动的主要场所，生活在焦虑、粗暴、没有安全感的家庭环境中，他们不可能正常学习。徐能义等[14]对包头市1 460名中学生厌学及其影响因素的调查研究结果显示，家长对子女的过分溺爱或过分严厉都对学生产生不利影响，最后学生不是痛苦失望，就是感到压力沉重，厌烦学校生活。陈玉霞等[11]研究结果显示，厌学的学生来自父母的情感温暖和理解更少，而更多地遭到父母的拒绝和否认，以及更多地受到父亲的严厉惩罚和母亲的过度干涉保护。

本文结果还显示，厌学中学生父亲惩罚严厉与害怕失败，父亲过度干涉与过度计划和控制、过度谨慎和仔细，母亲过度干涉与害怕失败呈正相关，这是由于中学生在家庭中受到父母的过度干涉与保护，在父母的影响下形成追求完美、害怕失败的消极完美主义，为了达到完美的结果往往会制定过高的目标而导致失败，失败后遭到父亲的严厉惩罚以及对自己的严格要求，更加害怕失败，从而形成一个恶性循环。廖霏等[15]对大学生的消极完美主义人格与家庭教养方式的研究结果显示，家庭环境中亲密度、组织性及家庭环境的情感表达、成功性、控制性对消极完美主义的过度计划和控制有显著贡献，家庭环境的情感表达、成功性对消极完美主义的过度谨慎和仔细有显著贡献。母亲情感温暖理解关心与过度谨慎和仔细呈负相关，这是由于在家庭环境中来自母亲的情感温暖理解越多，中学生更多地能接受自己的不完美，做事不会那么谨小慎微。本文研究结果表明，厌学中学生的消极完美主义与家庭教养方式密切相关。

综上所述，厌学中学生存在着一定的消极完美主义人格基础，家庭环境的影响在中学生厌学的过程中起着重要作用，并且二者之间密切相关。因此，在中学生厌学的防治过程中，一定要重视中学生的消极完美主义人格及家庭环境的影响，要从家庭环境方面的改变来影响中学生的情绪及消极完美主义人格，进而改变中学生的厌学情绪。

[1] 王秀希,王雪,臧刚顺. 初中生消极完美主义与学习投入的相关研究[J]. 教育与教学研究, 2013,27(3):22-24.

[2] 孙蕾. 谈家庭因素对中学生厌学的影响[J]. 科技信息, 2010(21):307-309.

[3] 邢雨晗. 重庆彭水县黄家镇农村留守儿童身心健康状况调查[J]. 青岛大学医学院学报, 2014,50(4):355-356.

[4] 戴晓阳. 常用心理评估量表手册[M]. 北京:人民军医出版社, 2010:167-174,328-333.

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[8] BERGAN A J, NYLAND J E, BURNS L R. Correlates with perfectionism and the utility of a dual process model[J]. Personality and Indicidual Differences, 2007,43(2):389-399.

[9] 王冠军,景艳玲,石少波. 57例厌学中学生MMPI测试分析[J]. 山东精神医学, 2005,18(3):136-139.

[10]璀璨,张敏强,吴利,等. 澳门初中生厌学心理分析[J]. 上海教育科研, 2009(9):44-45.

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[13]NAKASHIMA T, YANAGITA N. Outcome of sudden deafness without vertig[J]. Laryngoscope, 1993,103:1145-1149.

[14]徐能义,李香兰,关明杰. 包头市1 460名中学生厌学及其影响因素调查分析[J]. 包头医学院学报, 2002,18(3):184-185.

[15]廖霏,陈建新. 大学生家庭环境与消极完美主义间的关系研究[J]. 武汉职业技术学院学报, 2012,11(6):98-101.

(本文编辑 马伟平)

NEGATIVE PRFECTIONISM IN HIGH-SCHOOL STUDENTS WITH WEARINESS OF LEARNING AND THEIR FAMILY CULTIVATION WAYS: A CORRELATION STUDY

LIYufeng,LIUDan,WANGGuanjun

(Department of Psychiatry, Qingdao Municipal Hospital, Qingdao 266011, China)

ObjectiveTo explore the association between negative perfectionism in study-weariness high-school students and their parent education manner.MethodsEmploying Zi’s Negative Perfectionism Questionnaire (ZNPQ) and Egma Minnen av Bardndosnauppforstran (EMBU), 72 high-school students with study-weariness and 70 normal controls were assessed in regard to the relationship between the personality of negative perfectionism of the students and their family education.ResultsIn the weariness group, the scores in ZNPQ were significantly higher than that in the controls of the following items: very high goal and standard, over-planning and control, excessive caution and careful; the scores in EMBU were higher than that in the controls in regard to the items as parents’ severe punishment and excessive interference, and the scores were lower in terms of emotional warmth, understanding and caring from parents (t=2.143-3.537,P<0.05), other differences were not significant between the two groups (P>0.05). In the weariness group, father’s severe punishment was positively correlated with the fear of failure, father’s excessive interference with excessive plan and control, excessive caution with careful, mother’s excessive interference with fear of failure (r=0.330-0.583,P<0.05), mother’s warm emotion, understanding and care were negatively correlated with excessive caution and careful (r=-0.453,P<0.05).ConclusionThere is a basis of personality negative perfectionism in study-weariness high-school students, and affected by their parents’ education, the two factors are closely correlated.

avoidance learning; students; character; parental rearing pattern

2014-06-19;

2015-01-26

李玉凤(1985-)，女。

王冠军(1963-)，男，教授，主任医师，硕士生导师。

R749

A

1008-0341(2015)03-0309-03