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运用多种策略,让高中体育课堂活力四射

2015-05-08佘东军

体育师友 2015年2期
关键词:情境探究体育

□ 佘东军

运用多种策略,让高中体育课堂活力四射

□ 佘东军

从目前来看,高中体育课堂教学缺乏活力,主要是因为教师以单一教学方法和策略进行授课,学生基本提不起参与体育课堂的兴趣。基于此,教师必须转变思路,运用多种策略,让高中体育课堂活力四射。

一、多元导入,激活体育课堂教学

好的导入能让体育课堂瞬间活力四射。教师要结合教材内容,以多元化的导入方式,将体育课堂教学激活。可以是情境引导,也可以是话题讨论,但要注意结合兴趣引导,吸引学生参与课堂。

(一)创设情境,诱发参与兴趣

情境教学是高中体育课堂教学中常用的方式,也常常被用于课堂导入。直陈式的导入太过于乏味,因为仍然是以师为主,学生被动听。与其它学科一样,体育课程学习也需要将知识融入情境,让学生入境学习,诱发出浓厚的学习兴趣。例如:在学习高中体育《跑》这一内容时,教师以情境带动学生的学习情绪,诱发学生参与体育课堂。首先,教师利用多媒体视频,播放以往国家体育跑步运动员参赛时的跑步情况,刺激学生眼球,激发学生兴趣。其次,教师抛出情境问题,促进学生深入思考:在比赛时,为什么有的人跑得快,有的人跑得慢?你知道如何才能跑得更快吗?这一问题将学生的参与兴趣激发出来,学生纷纷发表自己的看法。有学生认为频率快,那么跑步也会更快;有学生认为步幅大也可以跑得更快;也有学生认为小碎步也可以跑得快……课堂在学生相互提出个性观点中走向活跃,走向精彩。由此可见,在高中体育课堂中,设计一定的情境能够让体育课堂更活泼;再出示情境问题能够刺激学生参与讨论,诱发出深层次的学习兴趣。

(二)话题讨论,营造活跃氛围

在体育课堂导入中,话题讨论也不失为一种良好的方式。在设计话题时,教师要考虑学生的兴趣需要、体育课堂学习需要,以让学生全身心投入体育课堂讨论,从而营造活跃的课堂氛围,让体育课堂活力四射,不再沉闷。例如:在学习高中体育《生活方式对健康的影响》这一内容时,教师设计了话题讨论活动,让学生融入课堂,共同营造活跃的学习氛围。“生活方式”这一概念对于高中生而言,不算陌生,但是很多学生也反复犯着同样的错误,即自己的生活方式一团糟,从而影响了自己的健康也不知道。因此,教师从概念话题讨论入手,逐层深入,让学生结合自身实际,与他人互动探讨,从而强化对生活方式与健康的关系的了解。师:请结合生活实际,讨论你眼中的“生活方式”是什么?你的生活方式是怎么样的?你认为你的生活方式会影响你的健康吗?由于这个话题与学生息息相关,因而体育课堂一下子活跃起来,学生七嘴八舌,各个急着发表自己的观点。有学生说自己经常熬夜,这样的生活方式不利于身体健康;有学生说自己懒于运动,经常感觉乏力,体质逐渐下降……经过话题讨论,学生很快

明白了生活方式的重要性,课堂氛围也成功被营造起来。

二、多样方法,提高学生学习能力

教与学,不分家。但随着新课改的深入,教师不仅要会教,更要会引领学生会学,即教授学习的方法,让学生会学习,全面提高学生的学习能力。

(一)从个体学习向合作学习转变

以往的高中体育课堂中,以个体学习为主,学生间缺乏必要的沟通与交流。为此,为了构建活力四射的体育课堂,教师必须从个体学习向合作学习转变,以逐步提升学生的学习能力。在合作时,教师要进行有效的引导,以免合作学习变成“信马由缰”;学生间明确分工,以免再次陷入“个体学习”;有明确的合作任务,以免变成“盲人摸象”。例如:在学习高中体育《现代奥林匹克运动会》这一内容时,教师设计合作任务,有效地将个体学习变为合作学习,取得很好的教学效果。高中生对于奥林匹克运动会的认识还处于比较肤浅的阶段,为了引导学生深入认识奥林匹克运动会,教师以合作任务作为牵引,让学生展开合作学习,多角度了解奥林匹克运动会。合作任务:请以小组合作学习形式,共同交流“你所知道的奥林匹克运动”。在呈现结果时,需要呈现出现代奥林匹克运动的兴起与发展、现代奥运会的比赛、思想体系、古代奥林匹克运动与现代奥林匹克运动的异同点。在合作时,学生首先独立思考,再合作交流,分工合作。有的学生负责记录;有的学生负责提观点,共同交流;有的学生负责总结等。在合作学习时,学生形成“利益共同体”,朝着同一目标奋进。

(二)从接受学习向探究学习转变

接受学习不利于学生主观能动性的发挥。为此,教师必须从接受学习向探究学习转变。在实施探究学习时,教师要合理设置问题,诱导学生主动探究。例如:在学习高中体育《体育与情绪的调控》这一内容时,教师设计了探究学习,让学生学会探究,学会学习,从而让体育课堂变得充满活力。探究学习内容:人都有情绪波动的时候。如果一直将负面情绪压抑在心里,那么很容易造成抑郁。因此,人都需要在有情绪时,适当发泄情绪,以调整心态。请结合实际,探究实用有效的不良情绪调适法。学生根据自己的认知和平常调适情绪的方法,展开探究活动。在学生探究时,教师可以实时与学生进行沟通,让学生的关注度时刻保持在探究学习中。不一会儿,有学生提出利用宣泄法来调和情绪,例如:受了委屈或者被别人欺负后,可以打篮球、踢足球、打沙包、拳击等方式进行宣泄,以发泄心中的愤怒。有学生提出可以用自我暗示法来调和情绪。在产生情绪时,学生可以不断告诉自己:情绪波动影响健康,问题也得不到解决,我不能悲伤、不能抑郁,要振作起来,勇敢面对……探究学习是一种独立学生的过程,学生可以升华认知。

三、多样活动,构建活力四射课堂

体育课程是一门放松式的学科,教师不仅要渗透一定的体育技能知识,还要利用一定的活动,引领学生健康成长,并构建起活力四射的体育课堂,让学生爱上体育。例如:在学习了高中体育《球类运动》这一内容后,教师组织了多种多样的球类活动。如:在尊重学生兴趣爱好的基础上,教师增设排球的学习,并设计了游戏类活动,让学生学得快乐。首先,将班上的学生分为两个大组,进行竞赛游戏。规则:每个大组中的两名学生背靠背,将排球夹在二者之间,背靠背向前走,最先轮流完的小组为胜利组。如果在半路,球不慎掉到地上,学生需要捡起球,回到起点,继续游戏。这一游戏活动,大大点燃了学生的学习兴趣。又如:高中生都喜欢篮球,教师组织学生进行篮球比赛。为了让篮球比赛活动更有趣,教师组织男女混合篮球比赛,让更多的学生参与到比赛活动中,享受体育带来的快乐。除了球类竞赛活动,针对理论部分的体育学习,教师还可以展开辩论活动,让学生在辩论中深化对体育理论的认知。

四、激励评价,提高课堂教学实效

构建活力四射的体育课堂还需要有效的激励评价,这主要是因为评价是课堂的重要组成部分。激励性的评价能让学生的表现得到肯定,更能刺激其他学生参与课堂,助力体育课堂教学实效的提高。例如:在对高中体育《生活方式对健康的影响》这一内容进行评价时,教师以激励评价为主,让学生的表现得到正面肯定。如:有学生提出“经常熬夜不利于身体健康”,教师进行即时激励评价:非常棒,能够说出自己的不良生活方式。你打算如何改变熬夜的不良生活方式呢?(表扬学生,但也引导学生给出策略,突出评价的激励性和启发性)。有学生提出“我经常不吃早餐,也不锻炼身体,这样的生活方式让自己的体质越来越差”,教师进行即时激励评价:能够正面自身存在的问题非常不错,你提出的不良生活方式是很多人都有的,能够引起共鸣呢。但是,你觉得是否应该给自己制定锻炼计划,并督促自己要记得吃早餐呢?在评价时,教师要注意以激励为主,再结合学生提出的观点,进行合理启发,以让体育学习更有效。

(江苏省如东县栟茶高级中学)

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