在初中物理教学中合理利用问题导学方式

马维娜

【摘 要】在初中生学习物理的过程中，通过问题导学的方式引导学生进行学习对学生的理解力是有很大帮助的。通过设置各种与知识相关的引导问题，思考问题等帮助学生开动大脑，发散思维。这样不仅能够增加学生的学习积极性，还能增强学生的自主学习能力，探索能力等。

【关键词】初中物理；问题导学教学；创新引导

一、设置物理课前导学问题

对于初中生来说，初步接触物理知识比较难以接受，所以课前预习就显得尤为重要，预习的质量很大程度上决定了课堂听讲的质量，充分有效地预习能够帮助学生在课堂上及时准确的跟随教师的讲课思维，进而高效的理解并掌握物理知识。

例如，在进行物理苏教版教材九年级上的十二章第一节“动能、势能、机械能”课程教学时，教师提前准备了一些相关知识的预习问题布置给学生，鼓励学生自主预习并解决问题，具体问题有：（1）你对动能的概念是怎样理解的？影响动能的因素有哪些？（2）你怎样理解势能的定义？势能都有哪几种，其各自的特点都有什么？（3）你能说出动能与势能之间的联系之处有哪些？通过这些问题，教师是想让同学们对所要学习的知识有相关的初步认识与理解，在讲课之前教师对学生进行了提问检查，了解同学们的预习情况，结果让人很满意，同学们都积极学习了新知识，由此基础上展开的课堂教学一改从前沉闷的氛围，同学们在课堂学习中都积极主动，回应迅速，可以看出设置问题导学对物理学习起到了很大的帮助。

二、将引导学习问题分散于整堂课程

目前的教学模式还是以课堂教学为主要知识传授途径的，所以学生对物理知识的接受状况很大程度上是由于教师的课堂教学质量决定的。单一乏味的课堂一贯讲授方式是无法让学生们自然深刻的接受物理知识的，因此教师们需要改换课堂教学模式，在备课阶段教师应换位思考，站在学生的角度看待课程，准备一些学生可能会感兴趣的问题，在课堂教学时将这些问题贯穿其中，并将问题划分一个先后、主次顺序，通过教学讨论让学生们自己去逐步理解学习物理知识可能会达到意想不到的效果。

对于物理这门需要探索精神的学科来说，可以设置学习小组，在互帮互助中学习知识，这样在课堂学习过程中可以采取提出问题小组讨论解决的学习方式来辅助物理课堂教学。例如在学习物理苏教版八年级上五章第二节速度这节知识的时候，教师首先向同学们提出了生活中与之相关的一些问题：运动中的火车与自行车哪个跑的更快一些？对于田径赛场上的运动员先到达终点的和后到达终点的哪一个更快，这种现象可以用哪个物理量进行表达？这样的问题能够迅速引起同学们对于课程预习得到的知识信息，于是同学们就会自然而然的将速度这一概念与实际例子相联系并记忆起来。

待学生理解了速度这一概念后，教师可以提出问题：怎样进行速度大小的比较呢？这样开始课堂教学不失为一种有效新颖的方式。通过问题的提出，会有部分同学提出自己的解决办法，比如，将同一赛场上的运动员进行比较，赛程相同的情况下时间短的速度就快，或者在相同时间里比较谁通过的距离远谁就比较快。火热的讨论之后，教师可以通过讨论过程中出现的问题进行分析解决，由此让学生的认识更加明朗。随后可以提出更加具有探索价值的问题：当时间与路程都不同的情况下怎样进行速度比较？思维灵活的学生立刻给出了解决方案，即采用计算的方式求得单位时间里通过的距离进行比较，这也正是速度的实际应用方式。最后，教师又让学生们亲身实践进行了速度的测量过程，这样理论与实践相结合的方式更好地帮助了物理教学的高效进行。

三、课后提出探索性问题引导学生进一步学习

问题导学不仅仅表现在课前与课中，在课后也应进行探索性问题的探究。课后的问题讨论探寻不仅能够帮助同学们进行知识的温故和汇总还能充分调动学生的思维，对学生进行物理学习有很大的帮助。课后问题导学方式引导学生自主进行知识的总结，整理和分类归纳，提高学生的自主学习能力。

例如，学习了物理苏教版十一章四节功率以后，教师提出了相应的课后问题：（1）举一些实例来说明功率在生活中的应用？（2）功率的计算有哪些方法，各自都有什么特点？伴随这些问题的提出，同学们积极地在课后进行探索，学习的效果也大大提到。

四、适当应用问题导学方式进行物理教学

问题导学方式的目的是引导学生进行学习，所以提出的问题应该是具有引导作用简单易解决的，并非刁钻困难的，否则将会打击到学生的学习积极性，对学生产生相反的影响效果。当然也不能将问题设置的过于简单明了，这样的话会对学生产生物理是一门照搬教材的学科这样的误区。问题的设置也需要一定的科学合理安排，不仅要对其难度进行适当的调节，对其提出的顺序也要进行科学合理的安排，例如课中的问题要具有课程的进度顺序性，课前课后的问题要具有各自应有的特点。问题导学的目的是让学生跟好的学习理解接受知识，引导学生自主学习，提高学生的学习能力，理解能力，将被动学习转变为主动学习的方式。要想将这种方式的效果发挥到最佳，教师就要将问题导学安排的适当合理。

总之，初中物理知识的学习可以通过问题导学方式达到更加良好的效果，经过课前，课中，课后的相应问题的提出与解决过程让学生主动接受知识，爱上物理。教师的引导，自我的探索以及同学间的讨论都能将学生对于物理知识的学习提高一个层次，学会合理适当的应用问题导学的教学方式将会是一个很好的选择。

参考文献：

[1]李英.怎样在初中物理实践性教学中有效的利用问题导学[J].四川工程职业技术学院学报，2011（01）.

[2]郝加波.改革物理课堂教学模式初探[J].达县师范高等专科学校学报，2010（02）.endprint