班主任你慢慢来

朱伶宇

【摘 要】“妈妈，你等等我”，“快来啊，我不是在等着你吗？”“妈妈，你等等我，我追不上你”，“还不快点，就要迟到了”。这是我和儿子每天少不了的一段对话。我们生活在经济高速发展的快时代，“更快、更高、更强”是这个时代的外显特征。我们总是太着急，太急功近利。我们追求教育效果的显现，但却往往达不到我们所要的目标。于是我们坚信为了美好的未来应该从娃娃抓起，应该让孩子赢在起跑线上。现在的孩子是最幸福的，因为他们集千宠于一身；但他们又是最不幸的，因为他们必须只身撑起全家人的希望。作为一个母亲，作为一个教育工作者，作为你一个从教十二年的班主任，我突然想静下来回头看看自己六岁的儿子，看看身边那五十几个学生，看看那些被我送走毕业甚至已经成为自己同事的成百上千的学生，在这个高节奏的时代我们是不是都生活的太辛苦而错过了太多，当我们慢下来的时候是不是还能再从头拾起沿路的风景呢？

【关键词】班主任；教育；培养

教育应该培养什么样的人？

很多次看到这样一组案例分析： A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业 后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁 通过答辩获得博士学位……B、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省 级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学 生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生 物技术专业……C、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长， 进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退 学……D、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢 琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习 书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家 冰球队，读人大附中并留学美国……问：这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的 程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？第一个人就是卢刚（1991年11月1日就读于美国 爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授 和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位 的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场 饮弹自尽的枪击事件）。第二位是马加爵；第三位是韩寒；第四位就是李双江之子李天一。这几个人都是真实的案例，这只是一个简况，有 一点需要说明：这仅仅是个案，并不是所有有这样经历的人都是这样，我们只是凭借这几个案例说明我们要说明的问题。快速教育培养的貌似成功而优秀的孩子，并不一定能做到身心健康的发展。

《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”也就是我们所说的“十年树木，百年树人”，所以培养人才是长久之计。因此，在快时代下，我们反倒应该实现慢教育。慢教育，就是提倡合乎规律的教育，提倡自然教育与生活教育，提倡润物细无声的教育。要改变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：爱心、恒心、信心、宽容心、自然心。

那么，在这样的环境和时代里，我们如何当班主任？

一个优秀的班主任首先应该是一名教学能手。一个饱览诗书根底深厚的老师是让学生敬仰的，一个有着优秀的教学手段和教学能力的老师是让学生信服的。

班主任是一个斗智斗勇的职业，因此，我们要做一个有思想，研究型的班主任。李教授说“让教育者成为最大的杀手原因是：陈旧教育观念支配下简单粗暴的教育方法。”这句话让我发现，从教十几年一直忙于应付学校的管理，静下心来学习的时间很少。有句话大家都知道：只要功夫深，铁杵磨成针。这句老话在现在的时代应该要重新评估下它的可行性了。我们要应付几十个，甚至上百个形形色色的学生，如果期望通过软磨硬泡以达到教育效果，那么我们有得忙了。深入学生的内心，打入学生的群体，了解学生，从根源上去寻找解决问题的方法，和家长通力配合才可能在教学上取得明显的效果。

用爱心教育孩子，陪着孩子一起成长。我们每一位班主任都应在爱中行走，但今天的爱与昨天的爱是不一样的，我们施予的爱与学生需要的爱也未必是一致的。班主任的爱必须随着时代的发展而发展，必须随着学生的需要而延伸。如果看不到这一点，就会出现“我爱了，而且爱得很深，但学生却不买帐”的尴尬局面。

今天应该怎样去爱学生呢？

（1）在面向全体的爱中享受快乐与幸福

班级的每个学生都是一个独立的个体，都是成长中的个体，我们应该给予每个孩子成长的力量，让每个孩子真正成长。

我记得一位教育者曾说过：培养几个尖子生并不是我们追求的目标，一个也不能少才是教育的终极目的。我们初中阶段的核心目标是缩小生间差距，全面提高素质。培养优等生，关注中等生，重视后进生是我们在教育教学中始终坚持的原则。

其实，班级中最容易被我们忽视的是中等生，他们学习一般，表现一般，即使我们放而不问，他们还是一般。但他们同样期待着我们的关心与帮助，同样需要倾听我们鼓励的语言、看到我们欣赏的目光。更何况他们的进步是对优等生的推动，是对学困生的带动，是对形成浓厚学习风气的鼓动。所以他们不能成为班主任知觉、视觉的模糊地带。

看到每个孩子在我们的关注下都有一个健康的心态，都有一个潜力无限的未来，我们感到无比的快乐和幸福！

（2）在大气包容的爱中享受快乐与幸福。

几年的班主任工作让我真切地认识到：老师不要“小题大做”，一定要宽容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁达，这样不仅让学生轻松，也让我们幸福！

泽其，一个有点小顽皮的学生，某天的语文课上他偷偷在玩手机看小说，当时的我怒火冲心，可是我还是忍住了把手机没收之后离开了教室，下课之后孩子找到了我承认错误，并主动承诺会认真学习，月考考个好成绩。之后孩子的学习很认真，班上的同学都向我反映这个孩子的变化特别大，甚至还有同学告诉我，他在课后和同学说“朱老师真明智，他原谅了我，我一定要努力学习报答他，如果那天他让我当场下不了台的话，我可能就是另外一种态度了哦！”endprint

我很庆幸看到这一幕，否则我的不冷静，我的“小题大做”肯定会伤害一个孩子。也许他的心灵已经伤痕累累，也许他的内心已对批评麻木，不管怎样，我绝不能雪上加霜，我应该尽已所能地帮助这个孩子，包容这个孩子，因为他只是个孩子，而且我坚信：他同样会成长，同样会进步！从孩子之后的表现看，我更坚信：爱一定要大气包容！

（3）在积极等待的爱中享受快乐与幸福

“欲速则达”“立竿见影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。当然，等待不是坐视不管，不是冷眼旁观，而是面对孩子的错误缺点不足，我们要多一份耐心。要坚信，我们的引导教诲会随着光阴逐渐沉淀于他的心底。孩子们会在岁月中慢慢领悟，慢慢改正，慢慢成长，我们要有“日拱一卒”的执著，“不期速成”的淡定，“充满信任”的等待。

睿，成绩不错，悟性较高，意志品质稍差。学习中努力不够，见好就收，因而成绩忽上忽下，很不稳定。很聪明但是纪律性比较差。通过了解我知道这个孩子是单亲家庭，从小爷爷奶奶带着，生活上照顾的很体贴但是行为举止的教育很不到位，思想的教育尤其薄弱。我及时的与孩子的父亲进行沟通对孩子进行教育，协调孩子父母之间的关系，邀请孩子的母亲来学校看望和陪同孩子，与孩子谈心。现在孩子在寝室已经能做到完全遵守纪律，自习课保证认真自觉的学习，主动背诵语文课文等等，成绩也有了回升。

爱不是逼迫，不是要求，而是让学生欣悦接受你的指导后，你耐心地等待！

（4）在关注心灵的爱中享受快乐与幸福。

我们身边的很多班主任每天在不辞辛苦地管纪律，管卫生，管学习，管吃饭，管做操，……忙得不可开交，效果不尽人意，最后不得不由管变成了看，老师们万般无奈，学生们愁苦不堪。其实是我们管错了对象，我们管这管那，唯独忘了管理学生的思想，关注学生的心灵。英国教育家约翰？洛克在《教育漫话》中说“许多事情他都应该信托他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护。”而正确的行动来源于思想的纯正，心灵的厚重。我们应该给予学生心灵的滋养，让孩子们的内心丰富起来，让学生自我约束，自我教育。如何做呢？简单说可以通过活动创设情境，让学生理解消化，内化为自己的行动。

引用创业家杂志的一段话： 每个优秀的人，都有一段沉默的时光。那段时光，是付出了很多努力，忍受孤独和寂寞，不抱怨不诉苦，日后说起时，连自己都会被感动的日子。我愿意用心等待，用心付出，等待我的孩子们慢慢成长，成长成为一个充满智慧、独立生活、有理想有尊严的身心健康人，争取让自己成为有为的教师。与大家共勉！endprint