浅谈农村小学生口算能力的培养

冯道刚

口算训练是小学数学教学不可忽视的环节，也是提高数学教学质量和学生数学成绩的有效路径。但如何加强小学生的数学口算能力呢？本人认为以下几点可供同仁们商榷。

一、加强学生学具操作能力的培养，正确引导和帮助学生掌握计算方法

要计算首先要认数，计算可以加深对数概念的认识，两者是互补的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，但不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。在教学中，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分时，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言的密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。

二、数学计算必须联系生活实际

会算且算得快、算得好，理解算理是关键。如我在教学9加几的进位加法时，先设置“小兔子要请客”情境，小兔子为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。

三、改进练习形式，注重练习效果

数学计算能力的培养在于不断的练习。为了提高课堂练习的效率，而又使学生轻松愉快，在教学中，我们必须注重有效的练习形式，尽可能加大课堂练习机会，这样便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外，还改进了过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习形式，要求学生制作1～20的数字卡片，并统一涂色要求。

四、注重练习的针对性，正确引导和帮助学生寻找计算规律

计算要得法，教学更要得法。凡事都有规律可循的。在教学中，我们要正确引导和帮助学生掌握计算规律，这样才能提高计算的正确率和计算速度，才能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。

五、加强学生良好计算习惯的培养

好习惯成就好人生。很多教师在教学中经常会发现，学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。如常抄错数、看错符号等等。因此在教学时，我们要注重学生良好的计算习惯培养。一是要引导和培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对、写好才是计算正确的前提；二是要引导学生养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象；三是要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下进行反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

总之，加强学生口算能力培养在小学数学教学中举足轻重。我们一定要从兴趣教学入手，联系生活，点滴培养，科学引导，着力训练，相信我们的数学教学定会收到一定的成效。