有效备课 提高课堂效率

段其林

【摘 要】 如何提高教学效率，这是一个永恒的话题，更是一个值得不断探索的问题。作为教师，我们不仅要做一位“传道、授业、解惑”的教者，更应做引领学生探索数学奥秘的师者。

【关 键 词】 备课；教学效率；数学教学

俗话说：“教无定法，贵在得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。创造同样是源于对旧事物的熟悉，只有熟悉学生、熟悉教材、熟悉练习等，才能以崭新的教学理念、方法、手段去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因此，在日常教学中，我非常重视对教材的研读及与学生的沟通，认真备课，充分掌握教材，结合学生实际分析出本章节内容的重难点及预设突破方法。

一、优化目标，重难备课

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，而教学目标决定课堂教学的方向。因此，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，抓教学重点问题，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、巧妙设疑，唤起注意

讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑，使学生处于兴奋状态。而在课堂中提问的目的：一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学。

如在数学教学《年、月、日》时，我通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天林老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？

问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，我用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望。

课中，要从学生的角度出发，让学生通过观察、实验、比较、概括，提高分析问题和解决问题的能力。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。此外，教师还应强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当今新课程改革中，40分钟内教给学生更多的知识，每句话都要说到点子上，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化，或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”教师由此诱发学生兴趣，引发学生思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课。

小学数学知识的特点是系统性强，各部分知识前后联系又非常密切。课后有效练习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展学生在课堂上所获得的知识，更重要的是开发了他们的智力，提高了他们的学习兴趣，培养了他们发现问题的能力。只有在注重课后复习的基础上，才能更好地提高驾驭课堂教学的能力。

总之，决定课堂高效的因素还有很多，如教师的个性魅力、教学风格、教学辅助手段等，但对于普通的教师来说，课余时间的投入与课前充的分准备无疑是提高课堂效率的催化剂。正所谓“兵马未动，粮草先行”。高效课堂永远属于那些课前准备充分的人。

【参考文献】

[1] 钟文韬，何赟. 有效备课初探[J]. 中外教学研究，2014（4）.

[2] 张壮. “同步课堂”有效备课模式研究[J]. 教育探索与实践，2014（5）.

[3] 李红波. 精彩课堂源于有效备课[J]. 生活教育，2014（S2）.