探析提升阅读能力的策略

伏凤林

【摘 要】 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力和写作能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，左右着小学语文的教学质量。文章浅论了阅读教学中亟待解决的几个现实问题、激发学生阅读兴趣、加强阅读教学的指导这三个方面的问题。

【关 键 词】 小学语文；阅读；写作；兴趣

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力和写作能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，左右着小学语文的教学质量。激发学生阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，是我们亟须解决的课题。

一、阅读教学中亟待解决的几个现实问题

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是对于提升小学生的语文素养起着至关重要的作用。目前，阅读教学还存在一些亟待解决的问题，影响着阅读教学的效率。

1. 课堂交流形式单一。阅读教学本是学生、教师、文本之间对话的过程，但有的语文课缺乏充分的交流，他们还停留在“老师问，学生答”的层面，老师提出一个问题后，总是挑选一个把握性大的学生回答。正确了，则予以肯定和表扬；与“标准答案”有偏差的，换一个同学来回答。这些教师，不善于对自己的问题进行调整，以便学生换个角度来解决；他们对学生的错误思维过程不加分析，以便学生从跌倒的地方爬起来；他们对学生的疑问不给机会表达，扼杀精彩生成于摇篮之中。

2. 学生的主体地位不够突出。语文阅读教学中，阅读是学生的个性化行为，应让学生积极主动地投入到阅读中去，在阅读中思考、感悟，从而加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。然而，在实际语文教学中，有的以老师的讲代替学生的读，以老师的提问代替学生的质疑，以一个个预定的问题压缩课堂的生成空间，以多媒体的过多运用挤掉了老师与学生交流的时间，以标准答案覆盖学生的求异思维，以知识的灌输、技巧的传授扼杀学生稚嫩的想法，以“反复强调”取代学生的思考和感悟。根本谈不上让学生对作品的形象和意境产生情感共鸣的机会。学生只是一架被灌输的机器。

3. 积累意识欠缺。语文学习需要积累，阅读教学中，我们要引导学生进行积累。如一篇好的文章，教师要善于抓住其特色，让学生来一段现场小练笔。一个好的词语、句段、修辞等，让学生摘录下来，模仿它。鼓励学生进行朗读和背诵，形成语感等。我们在互听课中，看到的往往是“就事论事”。这些老师课堂“很忙”，唯恐把时间留给学生会“冷场”，影响教学进程。

二、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，形成良性循环。

1. 教师用自身浓厚的阅读兴趣感染学生。每个人小的时候都喜欢听故事，很佩服那些能绘声绘色讲故事的人。学生崇拜老师，是因为老师懂的东西实在“太多”，老师的言行举止都是他们模仿的对象。老师陶醉于书中的神态会留给他们特别深刻的印象，老师坚持阅读的习惯会感染他们，他们就能领悟到老师丰富的学识是认真阅读的结果，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

2. 感受阅读乐趣。提供展示平台，让学生充分展示他们阅读的成果。如在公开场合，让他们朗读，读出他们的激情，读出他们的自豪；举办读书报告会，让学生自己说出所读的文章好在哪些地方，并以此影响别的学生；利用黑板报、校园期刊上登载学生读书心得；让学生根据课外阅读掌握的信息，对文学作品中的某个人、某件事谈看法。

充分利用评价机制，对学生阅读成果予以肯定，鼓励他们继续坚持。对于学生在阅读中产生的困惑，教师要尽可能地蹲下身子，与他们一起讨论、探索。有意识地引导他们阅读相关书籍或材料，以便解决困惑。

三、加强阅读教学的指导

1. 明确内容、时间和任务。课程标准要求学生养成默读的习惯，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在进行阅读教学时，规定时间内，让学生必须读完多少内容，还要根据阅读的内容回答相关问题。

2. 教会一般的阅读方法。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。精心选择适合学生知识储备、心理特征的书籍，向学生及其家长推荐，让家长督促孩子坚持读书、读好书。教会学生自己选择好书来读。

3. 养成良好的阅读习惯

（1）有序阅读、积极发问、善于捕捉信息的习惯。阅读理解一篇文章，需经过从阅读到领悟的过程，课堂阅读教学中，应有意识地培养学生有序阅读的习惯。“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。阅读教学中，要善于培养学生的问题意识和积极发问的习惯。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读教学要养成学生善于捕捉信息的习惯。抓住文中的关键语句进行概括，文中的首括句往往告诉读者一段甚至整篇的主旨，结尾句往往小结一段或一篇的中心，议论、抒情句中蕴藏丰富的内容，文题直接透露主要信息；把复杂信息分成几个方面进行提炼，联系上下文，抓明示信息；抓修辞方法和表达方式，体会捕捉隐含信息。

（2）写阅读笔记的习惯。学生阅读一篇文章后，一定有他们自己的感悟，及时地记录下来，能加深对作品的理解，提高阅读能力、分析能力、综合归纳以及文字表达能力；能积累语言材料，加深记忆；能通过模仿写作方法，提高作文能力。养成学生坚持写读书笔记的习惯。

此外，还要养成学生主动查资料的习惯，比较、圈画、整理的习惯等。

【参考文献】

[1] 张慧. 小学语文阅读教学专题[M]. 长春：东北师范大学出版社，2001.

[2] 操明元. 小学语文阅读教学新论[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（1）.

[3] 陈永彩. 小学语文教学阅读能力培养刍议[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（1）.