微课与传统课堂的比较探析

郭淑华，张彩云，王园园

(淮北职业技术学院工艺美术系，安徽 淮北 235000)

微课与传统课堂的比较探析

郭淑华，张彩云，王园园

(淮北职业技术学院工艺美术系，安徽 淮北 235000)

微课是指以视频的方式，记录教师围绕某个课程知识点而开展的教学活动，可作为传统课堂的补充和延伸.在教学实际中，对于那些简单的教学内容，如介绍某一个核心概念，它比较适用；而对于复杂的教学内容，是否采用微课模式，应视情况而定.

微课；教学；选择性应用；传统课堂

现在的学生课程较多，冗长的课程和教学内容安排会使学生产生厌倦情绪，影响他们的学习兴趣和激情.一些成人由于繁忙的工作和琐碎的家庭事务，也面临着学习时间紧张的问题.而微课以其简短、高效的形式很好地满足了时下人们的需求.同时，微课的学习方式较为灵活，成人和在校学生可利用手持移动数码产品和无线网络，进行移动学习和在线学习，高效地按照需要选择相关课程内容，最大限度地利用零碎时间学习[1].

1 微课相对于传统课堂的优势

微课是指以视频为主要载体，以在线学习、远程学习和移动学习为目的，记录教师围绕某课程知识点而开展的教学活动.微课能更好地满足学习人员按照需要进行选择性学习，同时它可以使学习人员巩固以往所学的知识，并且对其知识的薄弱环节进行有针对性的强化.微课是在传统课堂的基础上发展起来的一种创新型教学资源，它相对于传统课堂有着较为明显的优势，具体表现在以下几个方面.

1.1 教师的授课时间较短

传统课堂中教师的授课时间一般是40或45分钟，而微课的时间相对较短，微课的时间一般严格控制在5～8分钟以内，最长不要超过10分钟[2].通常情况下，学生在课堂上的注意力高度集中的时间只有10分钟左右，之后注意力就会有所分散，学习效率自然也会随之下降.因此，微课的短时间充分发挥了它在教学中集中、迅捷的优势.

1.2 教学内容相对独立

微课主要是为了反映课堂中某个教学环节、教学主题的活动，或者突出课堂教学中某个课程知识点的教学[3].微课所选取的内容一般来说都是一个具体的小问题，它在形式上相对独立，指向上更加明确，所要解决的问题也更加集中.相对于我们传统的一堂课所要完成的复杂的教学内容而言，微课更加精炼.

1.3 学习方式多样

传统课堂的学习方式较为单一，学习人员和授课教师必须在同一时间同一教室进行.教师授课的方式多采用粉笔加黑板或多媒体的方式.学习人员在下面听课，记笔记，而一旦出现注意力不集中的情况就有可能把某个知识点漏掉，而传统课堂的授课内容不能回放.也就是说学习人员上课时漏掉的内容将无法弥补，留下遗憾.

微课相对于传统课堂在学习方式上较为灵活多样.随着信息技术的高速发展及无线网络的大面积覆盖，微课的内容可以利用网络传送给大家，学习人员可以通过微博、微信、远程教育等方式进行在线学习[4].另外学习场所的选择也更为自由，可以在家里、校园里、公交车上、地铁上等，而不再仅仅局限于教室.另外，在学习过程中如果有听不懂的地方，还可以对这一部分知识进行多次回放，反复学习，直到完全理解并掌握.

1.4 受众人数多

以往传统课堂的授课内容仅仅是在校学习人员的学习资源，而在校学习人员只有全日制在校学生，以及进行成人函授、假期培训人员等，人员极为有限.而微课的内容是共享资源，不仅是在校学生、成人函授、假期培训人员的学习资源，同时也是行业、企业的专家，技术能手及相关专业爱好者的自学资料[5].网络的发展加速了微课的传播，这是微课受众人数较多的重要原因之一.

1.5 有利于促进教师专业成长

“教学相长”的道理人人熟知.教师在制作微课前先要确定一个专业的小课题，对于这个小课题教师自己必须先要理解透彻，在此过程中也可能会遇到问题.为了解决问题，教师就要通过查阅大量的相关资料，或是和同事进行讨论，解决遇到的问题.这样在解决问题的同时，教师自己也学到了很多的知识.

教师在制作完一个小知识点的微课后，要不断地反思自己教学的方法，由此通过总结改进自己的教学方式方法，并且注意在以后的教学中更新教学观念，从而促进教师业务水平不断提高，同时它将成为教师专业成长的重要途径之一[6].

2 微课是传统课堂的延续与拓展

2.1 传统课堂教学

传统课堂上一节课的时间一般为40或45分钟，在这一节课里，教师要向大家教授一个系统性的知识.而当教师在课堂里面对学生讲课的时候，他要根据学生的具体情况及学生实际的学习状况，灵活调整教学方案.此时如果教师依然用微课的方式来讲述一个系统性的知识显然是不合适的，例如我们在讲裙子基本纸样制作时，一般是把这部分内容分成三步讲完.

第一步是裙子基本纸样成品规格表的绘制(见表1).

表1 裙子基本纸样成品规格(160∕68A) 单位：cm

第二步是详细叙述裙子基本纸样的制图步骤.

第三步是裙子基本纸样的结构图绘制，如图1.

图1 裙子基本纸样结构图

很显然，裙子基本纸样制作这部分内容是一个系统性的知识，在实际制作中要分为三步完成，这三部分内容是紧密相连、息息相关的，不可以分成三个独立的片段，而且5～10分钟之内也无法讲完.因此，教师在这一部分内容的讲解时只能选择传统课堂进行授课，而不可以使用微课进行.

2.2 传统课堂教学的补充与拓展——微课

微课虽然不能代替传统课堂教学，但它可以作为传统课堂教学的补充与拓展.例如，在讲完裙子基本纸样制作后，紧接着应该讲授裙子的款式变化与拓展设计这部分内容，这时就可以选择使用微课的方式进行.

例如：裙子的直线分割设计，如图2.

图2 裙子直线分割结构图

对裙子直线分割的总结、分类，并且把每一类都制作成一个独立的微课发布到网络上.利用同样的方式把裙子的横向分割、竖向分割、自然褶、规律褶等所有的款式拓展设计，都做成微课的形式上传到网络，这样学习人员就可以通过在线学习或者移动学习的方式把这些内容在短时间内掌握.而并不需要花费大量的时间在课堂听教师讲解，同时，教师也可以节省出大量时间用于别的课题研发.所以，微课的介入使得学习变得更灵活自由，不受时空限制.

3 微课在实际教学中的选择性应用

微课是围绕教学中的某个专业学科知识点进行的教学，它所选取的教学内容一般是教学中的小问题，这个小问题内容相对完整、主题较为突出，并且可以独立使用.微课带给大家的不是系统的知识，而是一个碎片化的、独立的知识点.因此，对于那些简单的，以介绍某个简单的核心概念或者解决某个简单小问题的内容而言，也许它更适合，而对于系统的教学内容，它并不适合.所以，我们在真正的教学中应该根据实际情况，灵活选择微课或传统课堂的教学方式，或者适时地把二者有机结合起来使用.选择合适的教学方式可以大大提高学习人员的学习效率，让学习人员充分利用时间进行学习.

4 结束语

基于上述分析可以看出，微课并不能代替传统课堂教学，它是传统课堂教学内容的延续与拓展.传统课堂教学是对某一知识进行系统的学习，而微课只是对于某个具体知识点的讲解，便于在校学生及相关专业知识的业余爱好者对某一知识点的理解与记忆加深.因此，教师在实际的教学中应根据具体情况选择合理的教学方式，让学习人员在最短的时间内学到最多的知识，提高他们的学习效率.

微课是传统教学方式的创新，传统课堂教学是微课的基础.在实际教学中有效地将微课与传统课堂教学相结合，可以有效弥补传统教学与微课的不足，这对学习人员将有重要的现实意义.特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的远程学习、移动学习和在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种在教学过程当中必不可少的新型的教学模式和学习方式.

[1]顾柳敏.基于“微课程”理论的地理合作课堂初探:以人教版七年级上册“地球的自转”为例[J].地理教学,2013,(5): 29-31.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2013, (4):15-18.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013,(4):13-14.

[4]桑新民,李曙华,谢阳斌.“乔布斯之问”的文化战略解读：在线课程新潮流的深层思考[J].开放教育研究,2013，(3):30-41.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(4):10-12.

[6]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育,2013,(4):23-26.

(责任编校：晴川)

Comparative Analysis of Micro Lecture and Traditional Class

GUO Shuhua, ZHANG Caiyun, WANG Yuanyuan

(Department of Arts and Crafts, Huaibei Professional and Technical College, Huaibei Anhui 235000, China)

Micro lecture refers to recording the teaching process about certain point of knowledge by using videos, which can be used as a complement and extension of the traditional class. In teaching practice, micro lecture is suitable for simple teaching content, such as the introduction of a core concept while for complex teaching content, it depends on the circumstances.

micro lecture; teaching; selective application; traditional class

2015-07-10

2014年安徽省高等学校重点自然科学研究项目“休闲服装的水洗染色工艺技术研究”(批准号：KJ2014A232)；2014年安徽省高等学校重点教研项目“地方本科院校转型进程中的困境与出路研究”(批准号：2014jyxm499).

郭淑华(1975— )，女，安徽淮北人，淮北职业技术学院工艺美术系副教授，硕士.研究方向：服装结构设计、服装CAD.

G642

A

1008-4681(2015)05-0127-03