如何培养孩子学会关爱他人

徐荷娟

[摘 要]关爱他人是一种优良的传统美德。心中有他人的孩子容易建立良好的同伴关系，有助于儿童自身的发展和社会的发展。面对当今的学生大多数为独生子女的现状，教师应针对相关案例，探索培养孩子学会关爱他人的策略。

[关键词]关爱他人 案例 原因 应对策略

[中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-092

一、案例描述

新学期第二天，我刚上班，就接到了幼小班李嘉诚妈妈的投诉电话：“我儿子再也不想上幼儿园了。他说老师都不喜欢他，只顾着其他小朋友。园长，你说这事该怎么办？”我略一思索，回道：“嘉诚这孩子在幼儿园的表现一直挺好的呀，老师怎么会不喜欢他呢？我先了解了解情况，再跟你联系。”嘉诚妈妈同意了。于是我找到了小班的班主任黄老师询问此事。黄老师边安抚哭闹的孩子，边和我解释：“因为小班增添了几位新生，哭闹现象较严重，我把精力都放在新生的身上了。”接着，黄老师也自责道：“这也怪我考虑不周，只顾着安抚哭闹的孩子，忽略了其他幼儿的感受。”原来是这么一回事，我跟黄老师商量：“我先安排好手头的事，再抽空向李嘉诚妈妈解释一下，让她把孩子送过来。”后来，当我向李嘉诚妈妈说明情况后，家长也觉得不好意思了。

在工作例会上，教师展开了交流与讨论。有些教师报怨：“现在的孩子越来越难以教育了，个个都是家中的‘小皇帝‘小公主，做任何事都只考虑自己，根本就不管他人。有些家长也不了解情况，直接就找领导反映……”

二、案例剖析

教师有这样的抱怨是很正常的。随着“四二一”家庭结构的不断出现，孩子在家庭中的地位越来越高。这些孩子备受长辈的溺爱，“自我中心”的意识较强，不懂得关爱他人，养成了自私、任性等坏习惯。所以，案例中的李嘉诚在教师没有把精力放在自己身上时，心里感到很失落，从而产生了不想上幼儿园的念头。

我们也要理解家长的“投诉”，面对一个突然不想上幼儿园的孩子，家长也是束手无策。平日里，家长不知道“迁就”式教育的危害，已经对孩子“言听计从”惯了，面对孩子不想上幼儿园的“威胁”，家长除了“投诉”“求救”，还有什么高招呢？

三、应对策略

1.创设良好环境，渗透德育教育

新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”教师在幼儿园室内环境布置和区角设计中，提供各种有关关爱他人的德育图片和资料，让幼儿自己看一看图中人物的表现，听老师讲一讲人物的故事，辨一辨故事中人物的行为，帮助幼儿分清哪些行为才是正确的，为幼儿树立榜样。

2.发现幼儿的典型事例，学习社会规范

幼儿在园里的一日活动，就是他们的社会交往过程。在这个过程中，教师必须引导幼儿学会必要的社会道德行为规范。让幼儿了解自己和别人的不同之处，学会处理与同伴的人际关系；学会与人分享、合作；学会解决与同伴的纠纷；学会理解和帮助别人；等等。在活动中，教师要做个有心人，发现幼儿的典型事例，并进行现场剖析、教育，或表扬，或批评，或纠正。社会行为规范的习得不可能与生俱来，必须从小开始培养。

3.发挥角色置换功能，弱化自我意识

“角色置换”就是换位思考，去实际体会别人的需求、感受悲欢与苦愁。比如，当幼儿把小朋友的脸抠出血时，我们可以这样问孩子：“要是你的脸也被抠了一个口子，流出血，你疼不疼？”幼儿换位思考，将自己与被打的孩子进行了角色置换，就会感到难过、疼痛，然后会为自己的行为感到不安，甚至羞愧。这样的教育，没有说教与训斥，更多的是体验、感受，给幼儿留下深刻的印象。在不断的角色置换过程中，幼儿内心的自我中心意识被慢慢弱化，幼儿逐渐学会从他人的角度出发，考虑他人的感受和需要。

4.构建家园联系桥梁，形成教育合力

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”孩子以自我为中心的意识与家庭教育是分不开的。我们应构建家园联系的桥梁，通过多种方式让家长认识到幼儿德育教育的重要性，“人际交往和与他人友好相处的能力、会合作、能遵守共同生活的原则等”，将是人终身发展的基本要素。同时，要结合具体案例，让家长发现幼儿成长中存在的问题及影响。若孩子经常欺负别人，大家就会不喜欢和他玩，他就失去良好的同伴关系；吝啬的孩子享受不到分享的快乐，得不到更多的友情；以自我为中心的孩子不会关爱他人，总被群体远离……而家园联手，结成同盟，并形成教育合力，则有助于孩子的身心发展。

四、实践感悟

幼儿长期处于“被爱”的氛围中，缺乏关爱他人的意识，势必强化幼儿的自我中心，从而使幼儿的自我中心向社会中心的转移困难重重。因此，无论是教师，还是家长，都要通过扎实有效的活动和教育，帮助幼儿从小学会关心与分享，学会友好与合作，让他们快乐、健康地成长。

（责编 钟伟芳）