谈如何追源溯流提升歌唱教学效益

李明霞

[摘 要]在歌唱教学中，教师应追源溯流，歌曲自身存在的价值与规律。以歌谱为基石，以低龄为起点，以示范为方式，可使学生真正领会歌唱的本质，提升歌唱教学效益。

[关键词]歌唱教学 唱谱 低龄 示范 本质

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-076

歌唱教学一直以来是小学音乐教学的基本内容，是提升学生音乐表现力的重要方式，也是衡量学生音乐素养的重要标准。但在教学实践中，小学音乐歌唱教学却出现了各种问题。如何提升歌唱教学的效益呢？现在笔者结合自身的教学实践谈谈自己粗浅的看法。

一、以唱谱为基石，给学生提供歌唱范本

当今，在许多音乐课堂中，歌唱教学仍旧停留在机械识记和背诵的阶段，教师并没有通过唱谱进行教学，而是借助录音磁带、多媒体课件或教师的亲自示范给予学生反复、机械的刺激，逼迫学生被动地学习歌唱。在很多教师的教学观念中，歌唱教学的直接目的就是学生学会唱歌，而事实上，歌唱教学的真正目的是在教师教会学生唱歌，把握音准的同时，培养学生鲜明的节奏感和美好的品质。因此，在学生正式唱歌前，教师必须引导学生进行唱谱的训练，给学生提供歌唱范本，引导学生欣赏音乐。

在唱谱训练中，很多教师侧重于模唱，即要求学生根据已经具备的音乐记忆进行模仿练习。这与专业化练习有着本质的区别。小学音乐教学虽不是要培养专业的音乐家，但音准的准确和节奏的合拍是音乐表现和欣赏能力的基石，学生从小要打下扎实的基础。

比如，在小学六年级的歌唱教学中，教师可以采用循序渐进的方式进行教学。而在低年级的歌唱教学中，教师不妨先引导学生进行歌曲的歌唱练习，待学生掌握了基本的旋律和节奏后再回归唱谱，以反哺的方式提升学生的基本歌唱能力。低年级的学生夯实基础后，教师再努力让学生尝试借助唱谱进行视唱的练习，从而为高年级的声部重唱奠定基础。

唱谱在纸质层面上只是静态的呈现，而一旦由演唱个体演化为有声状态，就会迸发出多种鲜明的价值元素，这对培养学生的音乐感知能力有着重要的推进作用。学生在学习过程中，经常会出现唱歌词时跑调，而唱歌谱时却较准确的现象。因此，在音乐歌唱教学中，教师应充分利用唱谱这一手段，帮助学生建立系统的音准概念，提升学生的音乐能力。

二、以低龄为起点，奠定学生的歌唱基础

低龄阶段是学生夯实歌唱基础的重要阶段。很多教师误认为，低龄儿童的发声器官发育尚不完全，对低龄儿童进行专业的视唱练习为时过早。岂不知，如果学生在低龄阶段没有打下良好的基础，将对其今后的歌唱练习有着严重的影响。

例如，在教学中，教师会发现低年级的学生中最为普遍的问题是扯开嗓门大声喊叫，此时学生的发声器官无法处于自然的状态，不能正常地发挥歌唱水平，节奏、音准等相关的音乐元素也就无从谈起。教师应该引导学生用心去体验歌曲呈现的意境，真正将心灵与歌曲进行对应链接，引导学生采用轻声软语的方式进行练习，有效提升学生的音准表现能力。

从生理结构的研究成果来看，低龄儿童的发音部位相对较高，达到眼睛附近，而随着年龄的不断增长，他们的共鸣区域会不断下移，声调也会从尖亮变为低沉。因此，教师引导低龄学生进行积极的视唱练习，能有效地帮助学生形成良好的声线，固定学生的音质，从而收获良好的教学效果。而在以后的音乐歌唱教学中，教师要鼓励学生感受、回忆甚至是模仿婴儿发声的位置，从而发现、获取声音的灵感。

三、以示范为方式，构建教师的示范体系

歌唱不仅仅是一种技巧，当其作为一种艺术呈现出来时，就需要教师提升自身的歌唱技能，并在教学中充分发挥自身的示范作用，从歌曲旋律的节奏、音准要求、吐字咬字的清晰程度以及歌唱者的气息变化等细节进行严格的引导示范。音乐具有强烈的弥漫性、感染性，学生对音乐作品的感悟绝大多数来自感性的认知层面。因此，教师无需过多地对音乐作品进行语言叙述和理性分析，而要充分展示教师自身的歌唱技能，为学生的模仿提供鲜活的范例。

在此基础上，教师还需要进一步提升自身的指导能力，要善于从学生的综合表现中概括、提炼出学生普遍存在的问题，并迅速对学生形成问题的原因进行探析，从而进行针对性的辅导和纠正。这就要求教师对童声歌唱标准有着较为精确的定位，并且要具备相当的钢琴伴奏的能力，在学生进行歌唱时，倾心聆听，关注学生的歌唱表现。

在教学过程中，教师应尝试引导学生在传统唱法的基础上进行大胆的突破，从不同的角度和侧面尝试不同的唱法。这一过程不仅使学生对不同的唱法做了对比探析，更重要的是，让学生在迥异的唱法上有了不同的体验，并使学生在感性的基础上获取更为合理的歌唱模式。

教师还可以引导学生进行歌唱的自我感悟与反思，让学生在练习歌唱的同时，关注自身的发声方法和情感表达，并在师生、生生的互动评价中进行不断的反思、调整，促使学生形成较为合理且自然的声音表现力，从而提升学生对音乐作品的感知能力、欣赏能力和表现能力。

面对当下音乐歌唱教学存在的种种弊端，我们不必推陈出新，追求形式上的华丽和多样化，而是要紧紧遵循歌曲自身存在的价值和规律，追源溯流，让学生从歌唱的源头进行漫溯，从而真正领会歌唱艺术的本质，提升自我表达的能力。

（责编 钟伟芳）