浅谈让学生钟情于科学的教学方法

蒋志华

[摘 要]通过科学教育使学生逐步喜欢上科学课，领会科学的本质，可以因材施教，用一些贴近学生生活的实例具体说明，让学生亲历探究，培养学生的科学探究能力和科学素养。

[关键词]科学 本质 探究

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-073

科学与生活的关系，就像鱼和水一样，是密不可分的。生活蕴涵了许许多多的科学，比如，蚕茧是怎么结茧的；冬天晒被子为什么会暖和；非常丑陋的毛毛虫会蜕变为美丽的蝴蝶；等等。所以，科学教师就像一名杂学家，博学而多识。作为科学教师，应利用各种本领，让学生钟情于科学学习，从而培养学生的科学探究能力。为了让学生爱上科学课，我在教学实践中不断探索、大胆创新，摸索出一些教学方法，也取得了一些教学效果，现浅谈一下我的想法，希望与大家一起交流。

一、激发学习兴趣，让学生爱上科学课

“兴趣是最好的老师。”任何一门学科都必须重视学习兴趣的培养，科学课更为如此。因为科学课每周仅两节，教师与学生接触的时间较少，很多观察、实验、制作，以及写科技小论文等作业，学生都必须在课后完成。如果学生对科学课没有浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地完成作业。所以，培养学生的学习兴趣，让学生爱上科学课是教学的第一要素。

比如，我曾经听过一堂科学课——“淀粉的踪迹”。教师用碘酒检验淀粉，让每一个学生把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每一个学生把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有学生报告，饭粒和手指都出现了蓝黑色。这是怎么回事？学生都充满了好奇心，发现即将要研究的问题竟是如此奇妙，探索的兴趣得以激发，课堂收获了良好的教学效果。

又如，我在教学“马铃薯的沉浮”时，学生被奇怪的现象吸引，都跃跃欲试。因此，我充分调动学生的积极性，将学生分组，让他们发挥合作学习的优势，制定实验目标，研究实验步骤，协作完成实验。同时，在教师的帮助下，学生发现了很多实验路径。由此可见，学生收获的不只是知识，更多的是恰当的学习方法和一定的学习能力。

二、联系实际，体验科学存在的奥秘

如今的学生缺乏动手操作的机会，所以都比较喜欢种植植物、饲养动物，因此教师可以开展与田间劳作有关的活动。活动使学生将课堂上学到的知识应用到实践中，培养了学生的动手操作能力，也培养了学生发现问题和解决问题的能力。

比如，在三年级“蜗牛”一课的教学中，我首先让学生去抓蜗牛。这就需要学生先去调查蜗牛的生活环境，对蜗牛的基本特性有初步的了解，方便以后的饲养。其次，我要求学生饲养蜗牛。这就要求学生需要进一步观察蜗牛的特征，所以学生会通过查看书籍、上网调查等手段去查找有关蜗牛的知识，如蜗牛喝不喝水、怎么给蜗牛创造一个舒适的家、蜗牛吃什么等。同时，在学生饲养蜗牛的过程中，我要求学生观察蜗牛的变化并及时作记录。学生通过观察、讨论、查找资料，充分了解蜗牛。另外，我还会在每一堂课中安排一小部分时间让学生对自己的发现和饲养心得进行讨论，表现好的小组可得到一些小奖励，如被评为观察之星或科学执行等荣誉称号。活动和奖励的结合能帮助学生充分享受科学知识所带来的乐趣。我想，很多科学现象就在身边，谁善于观察谁就会发现奥秘，从而收获乐趣。

三、融入生活，成立科学求索意识

课堂是学生探寻科学道理的主要环境，但并不是唯一方式。传授科学知识，探寻科学道理不要用呆板的框架把学生拘束在课堂，课堂以外才是学生学习科学、应用科学的理想空间。新课标指导下的科学教育要求学生能够主动参与课堂活动，同时新课标要求引导学生主动参与、积极动手，认真探究，帮助学生逐渐探究、搜集、整理现实生活中的科学信息的能力，提高学生发现问题、处理问题的能力等。

素质教育的目的是让每个学生在学习中把握知识，并享受成功的喜悦。科学实验是最能体现学生主观能动性的一个板块，科学实践活动能够为学生提供学习和交流的平台，让学生在动手实践中亲身体验和感悟科学方法，形成不断创新的精神。成功的实验活动会让学生感受到团结协作带来的愉悦，他们在交流中找到自信，养成通过实验手段探究、检验和归纳真理的学习习惯。

新课标要求下的科学教育要具有灵活性和能动性，教师要让每一个学生积极参与科学实践活动，学生动手操作的过程要多于教师直白的讲授。面对纷繁复杂的事物，学生都会跃跃欲试，现有的书本知识并不能满足他们的求知欲，他们更喜欢去自主探究，希望在课堂上展现自我，这就要求教师要给学生更多的展示空间。

总之，要让学生喜欢上科学课，就要激发他们的学习兴趣，联系实际，让他们自主观察、探究，体验成功，享受科学知识带来的乐趣。

（责编 钟伟芳）