线描教学中学生观察能力培养的实践与研究

李晔

[摘 要]美术教育的目标是培养学生对美学的兴趣爱好，并使学生具备一定的观察审美能力、空间想象能力。在小学美术课堂中开设线描教学，让学生以线条这种简单而多变的符号工具来表现自己眼中的世界，是符合儿童心理发展规律的。

[关键词]小学美术 线条教学 观察能力

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-062

绘画是儿童开始描述世界的方式之一，儿童画形式更是丰富多彩，线描是用线条描绘物像的一种美术绘画方式。由于学生心理年龄的限制，他们往往热衷于不讲究图像各部分比例、结构、色彩的涂鸦式绘画。随着学生年龄的增长，他们在美术绘画技巧方面也需要经历一个循序渐进的引导和培养的过程，在线描教学中引导学生掌握一定的观察物体的方法，并将之形成自己的能力是有必要的。

一、明确目的，多维构建物象特征

对于任何活动都具备这样一条法则，目的决定内容和方法，线描绘画中的观察活动也是如此。引导学生从物体比例、结构特征、色彩组合等多个方面有秩序、有目的地进行观察，可以促使学生的观察活动体现出立竿见影的效果。一方面，每一次具备特定目的的观察集中审视物像某一个方面的特征，便于学生集中注意力重点分析，比如，观察物体各部分的比例时不能混入色彩的分析，而分析色彩时又不涉及主线条的特征描绘等；另一方面，将不同的物像特征分开来进行观察，便于学生掌握绘画的流程，从轮廓绘制开始到细部描绘逐步拓进，有助于培养学生敢于动笔的绘画信心。

如《茂密的花》一课的教学，教师首先引导学生观察花的组成，它包含了根、茎、叶、花四个大的部分，在观察了整体的组成之后，又重点引导学生观察花的结构组成花萼、花柄、花蕊。接着，让学生结合生活经验和教师展示的花的照片共同讨论“花和叶与什么形状最接近”，将观察的重点引向物体轮廓特征的观察。如此逐步深入，直到后来，又引导学生观察“使得花朵看起来茂密的方法”。

根据不同的目的引导学生进行观察，培养学生分步骤掌握物体多维度特征的观察习惯，是将学生的兴趣转化为方法和能力的有效措施。不仅对于学生绘画能力的提升有重要意义，更为拓展学生观察事物的思维能力提供了训练的机会。

二、整体观察，重点强化第一印象

根据笔者平时的观察，学生所处的年龄段越早或者说观察物体的经验越匮乏，越能表现出注重物像局部特征而忽视其整体比例、轮廓的现象。因此，小学美术课堂要重视培养学生整体审视一个物体外形的能力。从轮廓开始是促进学生绘画技巧逐步抬升的基本原则，在教学中笔者采用了多种不同的方法，强化学生的轮廓意识。其中，“触摸画训练”和“闭眼画训练”两种方法，集中了趣味性和游戏性于一体，让学生在玩乐中感受并培养自己的整体观察能力。“触摸画训练”是将物体提前放置在纸箱里，让学生自己用手去触摸，然后根据自己触摸后留下的印象画出物体的大概轮廓。如在盒子里预先放置一把剪刀，让学生触摸，然后快速绘制出自己印象中的物像。学生往往能够根据自己通过触摸得到的印象快速绘制出一把剪刀的轮廓，而且随着手的感觉画出的剪刀大小和各部比例基本协调。“闭眼画训练”则是让学生在看完物体后的第一时间闭着眼睛绘制物像轮廓，这样强化了物像轮廓在学生脑海中的样子。

培养学生的观察能力培养既要考虑绘画方法的传授，更要重视学生的心理需求，在童心得到彰显的同时让学生体会到绘画的魅力，并敢于大胆运笔使用线条表达自己脑海中的物像。

三、比较观察，整体把握各部关系

在观察中还应重视引导学生对物体各部分进行比较，并思考该如何使用不同浓淡，不同粗细，不同形态的线条来展示物体的形态甚至质地。比较观察的方法，一般应用于教高年级的学生学习线描绘画，因为学生年龄的增长让他们开始关注画面中物体的位置、遮盖、大小甚至透视关系，描绘对象也逐渐由原来的单一物体拓深到静物组合。此时的观察活动，不仅仅局限于单独物体的特征考究，而是从整体布局逐步细化到单个物体的描绘，因此比较物体的特征就显得尤为重要。如《现代建筑》的教学，教师引导学生观察现代建筑的特征是首要任务。建筑的复杂性，决定了观察时不同的位置对比和参照，甚至还要运用到透视的方法。教师首先让学生观察了多种世界著名的建筑艺术品的图片，从画面中建筑物的高低、远近、线条特征等方面逐步认识画面的组成方法，然后利用多媒体将四幅图画同时展示在屏幕中，让学生参照并进行自己的设计加工，进行绘画。通过对比，学生能够发现线描中所应用的线条也是丰富多变的，特别是画面中不同错落的建筑物，提示他们如何采用遮挡等技巧使自己的画面更加的形象逼真。

总之，在线描绘画中培养学生的观察能力，要结合学生的心理发展特点由浅入深地进行引导，同时还要保护学生对绘画的热情，让他们敢于落笔，敢于想象。

（特约编辑 陈兮琰）