例谈导学案在品德地理题材中的有效运用

方杭丽

[摘 要]在地理题材的品德课中运用“导学案”，把传统教师的“教案”改革为引导学生自主学习的“学案”，这样做能有效发挥学生主体作用，激发了学生的学习兴趣和探究热情，提高了学生的自主学习能力，使课堂的有效性也真正落到了实处。

[关键词]品德与社会课 地理题材 导学案 有效运用

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-058

小学“品德与社会”是以儿童生活为基础的综合课程，其中地理题材的品德课与学生的日常生活有较大的空间距离，如何使教师的主导作用和学生的主体性和谐统一在课中，充分发挥学生的自主学习，是一线教师在教学中面临的困惑。本文就以笔者第三次执教《世界真奇妙》一课教学为载体，试析导学案在小学地理题材品德课中的有效运用。

一、自学导学案——自主探究的平台

“导学案”是引导学生学习的方案，它把传统的教师的“教案”改革为引导学生自主学习的“学案”，能有效发挥学生主体作用。

教师在课前指导学生自学学习目标。本课导学案呈现这样的学习目标：知道世界上分布着220多个国家与地区。说出世界上两个国家的标志性动植物、建筑、艺术、地形地貌等，通过课前预习课文和搜集资料，课中合作探究说出两个国家的有趣的别称，并能用简短的话说说你从哪些地方感受到了这个国家很奇妙。教师还要指导学生自学的方法。对导学案中的各部分内容笔者明确、具体地告诉学生哪些是要看教材就能完成，哪些是要查找资料来完成，这些在导学案中都有提示，教师要再强调。

2.课前检查导学案了解学情

为了提高自主预习的有效性，必须在课前对导学案进行批阅，较全面了解学生对各知识点掌握的程度和发现学生学习中存在的问题，以便及时调整课堂教学设计和教学策略，达到在课堂教学中有针对性地解决学生中普遍存在的问题，提高课堂教学效率之目的。

二、研讨导学案——合作探究的平台

教师要正确指导小组合作探究学习的规则。在小组交流时要用课件呈现要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正。

组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单的问题学生汇报过去就可以了，而教学重点和难点问题则应引导学生展开讨论并交流。这是课堂中小组合作探究学习的最好时机。本课教学重点和难点是“了解世界上一些国家有代表性的特征以及有趣的国家别称，并从中感悟‘世界真奇妙这个主题，激发主动了解世界的欲望。”在课堂上保证时间让学生讨论交流，由学促导，改变了传统的教学方式，收到了很好的教学效果。合作性探究学习，创造了人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，教师的主导性和学生的主体性较好地融合在课堂中，从而达到了高效课堂的建构。

小组合作探究题要精巧：导学案中设计的练习题应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务；小组合作探究参与的范围小：讨论的范围要小，一般以前后桌四人随意、自由、轻声讨论为主；小组合作探究时间和次数不宜多：课堂讨论一般以每节课2-3次，10分钟左右为宜。

自主学习不是否定教师的主导作用，而是教师在课中要精讲善导，适时适度补充教学内容。如我在课前批阅导学案的基础上，发现在图片这一块还是很欠缺的，于是在课前都搜集制作了相关的课件，在学生汇报时，就用课件补充相关的图片，使教学内容的学习变得图文并茂，有声有色。

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。评价内容包括小组合作中行为表现、学习成果的展示、小组完成任务表现等。在这堂课中评价包括“自主探究、合作探究、自主提升”三大块，每完成一块内容都要由小组长和教师采用星级评价，评出最佳合作小组，通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，乐意为达到共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

三、回顾导学案——自主提升的平台

紧扣教学目标，立足教材，根据小学生的年龄特征，设计多种形式来自主内化整理所学的内容，对本课所学的知识点采用竞赛的方法来巩固内化，在趣味中总结提升。这部分是教师引导学生回顾导学案，进行知识的拓展延伸，对学法进行迁移。同时课后进行拓展延伸，学生编制的以“世界真奇妙”为主题的手抄报丰富多彩，精彩纷呈，有些孩学生还写成了作文，留下了深刻的印象，这些都进一步促进学生自主提升学习。

（特约编辑 陈兮琰）