彰显“牛津小学英语综合板块”的魅力

韩青

[摘 要]在小学英语教学中，教师容易忽视英语综合版块的教学。综合板块对课堂教学起调节和促进作用；对学生学习兴趣的培养，能力的提高，良好习惯的养成，有着重要作用。

[关键词]小学英语 综合版块 整合 拓展延伸

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-052

牛津小学英语每个新授单元都是由三大板块组成的，分别是Part A对话（语篇）教学、Part BCD词句教学及Part EFGH 综合板块教学。在整个单元教学中，这三个板块之间是既相互制约、相互作用，又相互联系。然而在我们现今的教学中，教师关注更多的是对话板块和词句板块的教学，而忽视综合板块教学。下面我结合自己的教学经验谈谈英语综合版块教学。

一、现状：折射问题

教师忽视综合板块教学体现在：

蜻蜓点水——Say a rhyme and sing a song有些教师在处理教材的时候，忽略诗歌之类的教学内容，即使教学生读这些内容时，也是轻描淡写。

流于形式——Play a game and do a survey一是许多教师会把这两个部分当作课外作业处理，二是在课堂上有的游戏做了也只是哄堂大笑，一笑而过；还有的调查即使做了但没有作深的细的挖掘，使之流于形式。

操作简单——Draw and say， Make and say对这一环节，大部分教师也只是限于粗略讲解要求，学生简单操作。没有真正体现学生动手能力的培养。

懒于归纳——Listen and repeat 大部分教师只是简单带读单词和句子，没有通过听读例词和句子，让学生感悟并找出字母或字母组合与其读音之间的联系。有的教师甚至不去讲解，而作为家庭作业去处理。

缺乏提升——Read the passage（Read and act）教师仅限于听一听，读一读，找出文中比较重要的单词或词组，而忽视学生对语言综合运用能力的提升。

二、分析：引发原因

综合板块教学不被重视，是各种因素共同作用的结果，只有分析产生此问题的主要原因，才能做出行之有效的对策。

单元整体教学目标是我有效开展单元教学的出发点和前提，教师要把每一个单元看作一个整体，每节课、每个步骤都涉及单元的整体，即所谓局部寓于整体之中，整体不离局部。然而一些教师在把握单元整体教学目标的能力上还有所欠缺，在设计教案时人为地分割了综合板块在单元整体教学目标中的主体位置，把单元目标仅仅定格在语篇和单词句型教学上。

牛津小学英语的特点之一就是充分体现学生为主体，教科书是按“话题—功能—结构—任务”体系编写的。教材的设计内容有时代感，以学生为主体、听说训练为主线，注重交际、情景教学，突出培养学生语言的交际运用能力。在综合板块教学中，教学的目标应立足发展学生的综合语言运用能力。

三、启发：采取策略

区别于其他板块，综合板块不仅仅是学习知识的过程，更注重激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力。那么我们在教学中如何合理有效地展开综合板块的教学呢？

1.整合板块、实效使用

教师应积极挖掘综合板块与单元内其他板块之间的联系，根据教材特点及学生的实际情况，本着优化资源、提高效率的宗旨，促进综合板块与其他板块的有效整合。综合板块与其他学科的有效整合能够激发学生的学习兴趣，激活思维，大大地提高教学效果。

2.集中归纳，经常接触

教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握“组块式”的拼写技能，提高学生认识记忆单词的能力。对于G板块出现的字母组合，教师要及时通过归纳字母组合的发音，因为在多数单词中，字母组合的读音是有一定规律的。这种归纳可以是让学生根据已学的单词进行归纳，也可以教师给出一些类似读音的单词，让学生去尝试读新单词。

3.拓展课外，综合提升

Read the passage （Read and act）主要是通过短文或对话，将本单元及前面已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识、培养初步语感、提高综合运用语言能力以及养成良好的朗读和阅读习惯的目的。

4.紧扣主题，设定情境

综合板块的教学要有主题，不是各个环节分离的教学。各个环节虽然内容特点都不同，但它们都有一个相同主题，每个环节都是为单元的重点服务的。因此，教师应该根据本单元的主题，用一条主线把它各个环节串起来，发挥其特有的作用。

综合板块的教学还有很多值得我们学习和反思的地方，教师只有抛掉偏见，认识到综合板块的重要性，才能全力以赴地开展合理有效的课堂教学！

（特约编辑 陈兮琰）