浅谈如何引导学生进行有效的交流

李晓君

[摘 要]交流是数学课堂重要的教学手段。在课堂教学中教师提出一个好的数学问题创设交流的氛围，引导学生在课堂上进行有效的交流，在交流的过程中还要学会倾听，学会自我评价，教师还要对学生的交流及时进行评价。

[关键词]小学数学 课堂教学 交流 有效性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-041

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”怎样使课堂交流真实有实效呢？下面我结合自己的教学实践谈谈一些看法。

一、做好交流的准备

交流是从问题开始的。有效的交流，首先要让学生清楚交流的问题。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。因此，教师不仅要提供有效的材料，还要设计好问题，利用问题引导学生思考，使交流成为可能。交流前先让学生进行准备，使他们交流时有话能说，表达清楚，为有效交流创造了条件并提供了有力的保证。学生交流的方法可以是同桌说一说，也可以采用前后四人小组讨论，还可以全班分成几个小组展开交流。教师在学生进行交流时可以给一些温馨提示，一些小“暗示”，让学生按照一定的步骤，有条不紊地开展交流，确保交流的有效性。

二、创设交流的氛围

教师要给学生创设和谐、民主的交流氛围。只有自由交流才能在灵感来临时及时与同伴分享，获得同伴的认同和评价，修正并给同伴以启发和反思，才能产生真正有价值的发现，才能实现交流的有效性。例如，在教学“蛋白质的含量”时，教师利用多媒体出示黄豆营养成分含量资料图，然后提出问题：“同学们，黄豆营养很丰富。今天请你们当‘小小质检师，来解开黄豆的奥秘。”学生听完后兴趣盎然，教师接着提出要求：“一名合格的质检师，不仅要发现问题、提出问题、解决问题，更重要的是能把自己的想法，与别人交流。”这样的情境，学生不仅产生交流的冲动，同时激发了他们对数学的兴趣。

三、注重交流的引导

有效交流的开展，教师在内容上要有的放矢，充分发挥民主性；在组织形式上要讲究实效。教师要给学生创设一定的交流时间和空间，让不同层次的学生都参与交流，并引导学生及时反馈交流结果，鼓励学生畅所欲言，实现交流的有效性。例如，在教学“分数”时，其中有一段比较拗口的数学结语：“把一个圆平均分成2份，每一份都是这个圆的二分之一，是二分之一个圆。”教师请学生一个个站起来表述，同时给其他学生布置了“听”的任务：“仔细听，有没有什么问题？”学生听得很仔细，并听出了一些问题：有的学生漏了“平均”两个字、有的学生漏说“这个圆”三个字、有的学生将“二分之一”说成“一分之二”。教师及时引导学生讨论：“平均”“这个圆”这些关键字去掉之后，有没有影响？学生的思路一下子打开了，他们结合实例验证这些字词的重要性。这样，全班学生在整个交流过程中人人时时都有任务，或是说或是听，或是想或是记，或是评价或是质疑，全体学生都投入到“交流”中。

四、学会交流时倾听

教师要指导学生在表达自己想法的同时，也要学会倾听。学会倾听教师的讲解，认真倾听其他人的回答，不仅可以促进思考，更能对他人的回答做出准确的判断和必要的补充。例如，特级教师朱乐平在教学“两位数乘两位数”时，首先出示了问题：有许多饮料，一箱是24瓶，这样的饮料16箱有多少瓶？得到算式：24×16=？先让学生独立思考计算方法，然后再小组进行讨论交流，汇报他们不同的算法。教师把学生丰富多彩的算法，其中包括一些错误的算法，都呈现出来，引导学生大胆表达自己的想法，倾听其他人的观点。在倾听中让学生体验、学习别人的思维活动的成果，学会自我评价、自我反思，自我调整，最大限度地提高自己的逻辑思维水平。

五、重视交流的评价

要使交流有效地开展，教师宜采用多元的评价方式。经常有教师不论学生回答质量高低，一概以“你真棒！”“很好！”进行笼统评价。一位好的教师，既要做到该表扬时不吝啬，且表扬有度，夸奖有理，让学生感到教师热情的话语、赞许的目光、亲昵的动作，又要注意批评有方，疏而不堵。在合作交流的过程中，学生的表现包括对数学探究过程的感受、知识的掌握情况及合作的态度、能力，学生也有自己的见解。因此，教师要把评价的权利留给学生，引导学生以客观事实为评价依据，为同学评出优点，评出不足，在欣赏的过程中实现精神的相遇、思想的交流碰撞、生命的共同发展。

总之，让学生在课堂上进行有效交流的培养需要从平时的点点滴滴做起，从我们的每一堂课做起。

（特约编辑 陈兮琰）