谈学生数学问题意识的培养

杨光天

[摘 要]小学生数学问题意识的培养是当前课堂教学的重中之重，如何培养小学生的数学问题意识如今已经成为一个炙手可热的话题。教师可要求学生进行预习活动并提出问题，在课堂上，教师要创设和谐的课堂教学氛围，还可利用课堂上出现的错误生成课堂资源，有效培养学生的数学问题意识。

[关键词]小学数学 问题意识 和谐的课堂氛围

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-039

数学是一门逻辑思维非常强的学科，在小学数学课堂中培养学生的问题意识不仅有利于提高学生的数学思维能力，而且也能提高他们数学学习的积极性。《数学课程标准》要求教师必须要在课堂中培养学生的数学问题意识。我在课堂教学中非常注重学生问题意识的培养，到目前为止已经取得了一定的教学成效，小学生的问题意识也得到了有效提升。那么，如何培养小学生的问题意识呢？下面，我谈谈自己的几点看法。

一、创设和谐教学氛围，培养学生的问题意识

相关研究表明：培养学生的问题意识最重要的就是要让学生敢问。怎样才能让小学生敢问呢？首先就是要创设和谐的教学氛围，建立和谐的师生关系。和谐的教学氛围可以让小学生的身心得到放松，学生在这样的课堂教学环境下才会畅所欲言。

我在课堂教学中一直都非常注重和谐教学氛围的营造，学生对我也没有那么害怕，更多表现出来的是与我的亲近。在这样的和谐教学氛围下，我经常鼓励学生提出问题，学生的表现也非常积极。例如，执教“梯形的面积”一课时，我要求学生想一想这节课教师会提出哪些问题。问题抛出之后，一开始学生都不敢发言，但是在我的鼓励下学生大胆提出了很多问题。如：请你回想一下我们之前还学过哪些面积公式？说一说梯形的面积公式是如何推导出来的？梯形的面积公式可以帮助我们解决哪些生活中的实际问题？这些问题都是学生在假想的基础上提出来的。学生提出的问题非常有水平，这一点也让我大感意外。

创设和谐的小学数学课堂教学氛围是培养学生数学问题意识的重要前提，如果教师不能很好地做到这一点，那么小学生的问题意识也很难得到有效培养。因此，希望能够引起小学数学教师的重视并积极参与创设和谐教学氛围的行动。

二、教师故意出现错误，培养学生的问题意识

错误其实也是一种很好的教学资源。教师可以利用错误来活跃学生的数学思维，让他们不盲目迷信教师，不盲目迷信教材，有效培养他们的数学问题意识。小学生的性格比较活泼，他们的思想也比较单纯。如果他们发现教师在某些环节存在错误则很难会做到视而不见。他们一定会快速指出来，而这个过程正是培养小学生问题意识的重要过程。

例如，在执教“有余数的除法”一课时，我在黑板上列出了这样一系列算式“16÷3=5……1；19÷4=4……2；29÷3=8……4”然后提问：“同学们，你们看老师算的对不对啊？”由于之前我很少出现计算错误，因此很多学生都会理所当然地认为教师算的绝对不会错。但是只要学生经过认真计算很快就会发现这些算式中存在的错误。而事实正是如此，很快就有学生指出了算式中存在的错误，并给出了正确答案。看到学生的良好表现，我意味深长地说：“老师也不是神，也可能会出现错误。今后同学们一定要多注意观察，发现老师到底有没有出错。”在这之后的课堂教学中，我经常会故意出错，让学生主动指出来，久而久之，学生的问题意识也得到了有效培养。

三、提前预习提出问题，培养学生的问题意识

除了上述两种问题意识的培养方式，教师还可以要求学生在课前进行有效预习，并提出问题。提出问题的过程也是学生问题意识培养的过程。这种问题意识的培养方式非常有效，可以长期进行。

例如，学生在学习“认识小数”之前，进行了认真的预习。在教授新课之前，我要求学生把预习中不能够理解的问题给提出来。学生的积极性非常高。有的学生提问：“老师，为什么所有的小数都会小于1呢？”有的学生提问：“学习小数对我们的生活到底有什么帮助？”有的学生提问：“小数与小数之前如何对比其大小呢？”这些问题都是我们课堂教学中所要解决的问题，由学生提出来后再由教师进行解答，学生对这些问题的理解会更加深刻。

如今，在每节课上课之前我都会让学生对新课内容进行预习，并且在笔记本上提出自己不能理解的问题。长期坚持下来，学生已经形成了一种习惯：预习过程中积极发现问题，课堂上积极提出问题。看到这一点让我也感到非常欣慰，学生的问题意识得到了有效培养。

四、结语

小学生有提出问题的意识，这就说明他们对数学探究是感兴趣的，他们对数学学习是感兴趣的。总之，小学数学教师必须要积极进行探索，运用有效的教学策略培养小学生的数学问题意识。

（特约编辑 陈兮琰）