关于让生活成为学生作文源泉的思考

何荣辉

[摘 要]生活是写作的源泉，唯有善于观察，做生活的有心人；感悟生活，积累情感；留心生活，提炼生活；广泛阅读，厚积薄发；丰富生活，广开“材路”，才能获得丰富的写作素材，摆脱无话可写、无情可抒的尴尬境地。教师要从生活入手，引导学生深入生活，将生活化为体验、情感和文字。

[关键词]作文 生活 积累 素材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-013

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生写不出作文，不是因为他们没有能力，而是教师没有开发学生的能力。观察生活，感悟生活，留心生活，丰富生活，在生活中阅读，是开启学生作文之门的钥匙。

一、善于观察，做生活的有心人

法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现。”我们生活在丰富多彩的世界里，生活中发生着许许多多有趣的事，而学生的作文却枯燥无味，究其原因是学生缺少对生活的观察、感悟和积累。《语文课程标准》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我在作文教学中常常遇到这种情况，学生在作文中的叙事写景往往千头万绪难以下手。因此，在写作之前，我会先带学生游览校园，要求他们多角度、多方位地观察。在边走边细心观察校园的过程中，我引导学生：“你们看到了什么？想到了什么？”一个学生说：“老师，映入我眼帘的这一排柳树，绿树成荫，柳树的树叶很像一位美丽姑娘的头发，在微风中飘来飘去，好美啊！”另一个学生补充说：“我想到了贺知章写的诗句：‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我听到后很激动，不由得表扬了这两个学生：“古人赞美柳树的话也用上了，你们真了不起！”听到我的表扬后，由于好表现的缘故，回答的学生越来越多，每个学生都想展示自己所见的学校美景，很多学生把平时积累下来的优美词语也用上了。这次作文，学生在快乐中轻松地完成了，甚至平时作文极差的学生也思维涌动，写出了好文章。这次作文，学生从生活中找到了写作的素材，懂得了生活就是作文的道理，激发了写作的兴趣。

二、感悟生活，积累情感

写一篇美文，首先要有美的情感，这也是作文的最高境界。写作不是简单地记录生活，而是要用心感受生活，感悟生活。只有融入情感的文字，才能感动别人。所以，在写作中，教师要让学生表现出自己的喜怒哀乐。比如，我想让学生写一篇观察作文《蒜苗是怎样生长的》。我先拿来两个蒜头，掰开，放到一个透明的塑料瓶子里，加一点水。为了防止蒜苗长出来，我在透明的塑料瓶子里放了一些棉絮。很多学生都疑惑不解，有的学生问我为什么要在瓶子里放棉絮；有的问蒜苗是在地上长的，种在塑料瓶子里是否能长。我只笑不答，让学生观察几天，看有什么变化。过了几天，蒜苗长出来了，那白玉般的茎，簇拥在一起，那长长的须根牢牢地扎进棉絮里，纵横交错，紧紧交错在一起。我让一个学生到讲台上把它们拉开。我问学生感受，有的学生说：“它们的须根抱在一起，说明团结就是力量，因此我们很难拉出来。”我很高兴学生能悟出团结就是力量这个道理。接着，我趁热打铁适当点拨：“蒜头本身就有营养，只要水分充足，光线好，它就能长出来，但是过不了几天，养分不足了，它就会枯死，因此种蒜苗都要种到土里。”学生前几天还百思不得其解的问题一下解决了，有了真实的体验。所以，要让学生恰如其分地表达自己的情感，需要教师的引导和适时点拨。有了情感，学生自然就会产生丰富的想象力。无情的山水，在有情人眼里，也充满了情趣。有了情感就可以思接千载，视通万里。文章的内容就可以一层翻出一层，层出不穷。灵感源于生活的积累，只有亲身体会，才能悟出道理。

三、留心生活，提炼生活

叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章和生活材料的关系时，特别强调留心自己的生活获得真实的材料。留心自己的生活，主要指留心自己的学习、活动等生活实践。引导学生留心生活，就是提醒学生在多做、多练、多玩中处处留心，在做中思，在练中想，在玩中悟，一边做，一边想，一边讨论，在玩中获得丰富多彩的素材。要写好作文，最有效的方法是写日记，教师应鼓励学生写自己的所见所闻、所思所想，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，无拘无束，任意驰骋，不管形式与内容，只要坚持写，写自己的生活，写自己想说的话，天长地久，将会成为一份宝贵的财富。经过日积月累，写作素材多了，学生的作文水平也就逐步提高了。实践证明，留心生活，提炼生活，坚持写日记是提高学生作文能力的有效手段。

四、广泛阅读，厚积薄发

文学家鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看多练，此外并无心得或方法的。”这些名人的言语都表明，多读是写作能力提高的一个重要手段和途径。书读多了，生活积累丰厚了，就会产生倾诉的冲动、表达的欲望。叶圣陶先生指出：“阅读是吸收的事情。”从阅读中，我们可以借鉴人家的经验，在写作中吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。因此，教师要鼓励学生进行广泛的课外阅读，指导学生体验文章语言的美，联系生活实际，感受语言的魅力。比如，每天晨读课文，有感情地朗读，好段落、精彩的语句要背出来、默出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。把好的章节、段落摘抄下来，多读中华经典美文，才能产生作文的兴趣和动机，把学习、生活中的美好感受、体验表达出来。

五、丰富生活，广开“材路”

校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间亦有生活，因而值得学生思考的话题很多。假如我们能引导学生从多个角度观察并积极思索，便可以从生活中捕捉到灵感，让生活成为写作的源泉。教师可以组织学生到田园参观，到菜市场走访，向旁人打听然后记录下来，再让学生彼此交流收获……学生的习作素材丰富了，写作时文有源头且有根有据，就不至于无奈而又行文空洞了。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供说真话、诉真情的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假，不矫饰；引导学生关注身边发生的事情，关注自然界的一草一木，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；组织和指导学生参观访问、收集资料以及对资料进行加工整理。学生作文时有话可说，有材料可写，就达到了写作的目的。

总之，教师要指导学生写好作文，就要引导学生多观察生活、感悟生活，多给学生拥抱自然、走进社会的机会，留心身边的人和事，放眼世界。教师更要用心观察生活，寻找学生感兴趣的话题，让学生提起笔来有话可说，有情可抒，有理可讲。生活就是写作的源泉，做生活的有心人，生活就会在作文中鲜活起来，作文也会在生活中绽放光彩。

（责编 莫彩凤）