浅析高中政治教学中互动交流模式的建构

段镇云

【摘 要】在新课程理念的背景下，高中思想政治课教师应当重视学生的主体性地位，充分发挥自身的主导作用。所以，就必须在思想政治教学课堂中加强师生间的互动。由于多方面的原因，目前我国思想政治课课堂师生互动的互动形式显得较为单一、互动形式化以及互动主体不平等一些情况，互动交流所得的效果不够明显。本文针对高中政治教学中互动交流模式的构建进行浅析，并为此提出几点意见以供参考。

【关键词】高中政治教学 互动交流模式 问题 措施

引言

在高中政治课堂教学中，传统的教学模式注重以教师为中心，课堂的教学过程也是以教师传授知识，侧重于教师的“教”，而不是学生的“学”，因此学生很难真正参与到课堂的教学当中。因此，多数学生在课堂上只是充当一个听众的角色，没有完全发挥出学生的积极和主动性，忽视了师生是整个课堂教学中的共同活动体。因此就需要探索出一条以学生为主体，以教师为主导的教学方式，积极构建高中政治教学中互动交流模式，从而实现师生间的有效交流，提高教师教学质量以及学生的学习效果。

1 互动交流教学模式的涵义

互动教学模式里的互动是指教师和学生之间互为主客体，同时师生之间以及同学与同学之间所产生的互动关系，进而产生教与学两者的共鸣，并最终形成一种教学的双边关系。师生间的密切配合能够促使教师和学生两者的重要作用得到充分地发挥。其中的交流就是促进师生之间、生生之间进行多向的交流，使得交流的个体在心理以及生理等各方面都产生变化，促成双方的良性交流。高中政治教学中互动交流模式其实质就是一种行为和心理方面的交流和沟通，并通过各个行为主体间的行为进行互动和互相影响，最终形成教与学的相互结合的辩证统一。

2 构建高中政治教学互动交流模式所面临的问题

2.1 教师教学观念的问题

在传统的教学方式中，教师往往都占据了课堂的焦点位置，教师在教学过程中所使用的是一种强制性的教学方式，而且还会采取一定的奖惩机制来协调和引导这种关系。例如以往在教学课堂中的提问方式，通常都是教师占据主动，会主动提出一个问题，之后留给学生思考问题的时间，再叫学生作答。有的学生在经过思考之后，可以举手获得老师同意来回答问题，或者是经过一段时间思考后，教师直接以点名的方式来促使学生更加被动地给出回答。而在现实中，这种教学方式获得普遍利用，也具有不可否认的效果。但是在这中传统的教学方式中，正是由于教师那主导和掌控一切的权利使得互动教学的实时过于形式化，且表现得非常单一，造成了师生之间在教学当中的不平等地位，从而难以实现培养学生的目的。

2.2 教师能力的问题

师生间的互动必须体现出其中开放性的特点，学生只有处于一种开放性的课堂教学情境中才会充分地拓展思路，在课堂方面的表现欲也会扩张，甚至会主动地提出一些大胆的、具有创造性的学习方面的问题，有时也会出现异想天开的情况。因此就需要教师充分地发挥自身的引导作用，控制和驾驭好课堂教学的走向。这通常要求教师耗费大量的精力在其中，所以很多教师往往都会表现得力不从心，这就需要教师们在教学的过程中不断地追求自身的发展，更新自身的专业知识，并不断地掌握新的教学技术，提高自身的综合素质。所以，在互动交流模式被推出后，教师需要注重互动式教学，并期望自身在教学的过程当中达到更高的水平，需要根据教学的需要来增加教师的教学观念。这种教学观念首先就要求教师敢于面对由于自身教学能力低下而造成的问题。

3 构建高中政治教学互动交流模式的措施

3.1 转变教学观念，提高教师自身素质

要想在高中政治教育中实现良好的师生互动教学，就必须要求政治教师能够了解并掌握现代教育领域的先进教育理论，这样才能顺利地转变教育观念。同时教师还应当充分适应互动教学开放模式的课堂情境，因为在新时期开放性的互动教学课堂中，学生们的思维通常都会变得开阔，对于教师所提出的问题反映起来也较为敏捷，在学习中提出的问题也变得较为新颖，在相关的角度方面也比较独特。这就促使教师必须不断地丰富自身所学知识，尽可能多地去了解和认识更加广阔领域里的知识信息，同时还应总结出属于自身的独到见解，这样才能促使教师在控制和驾驭课堂时显得游刃有余。

3.2 加强教学设计，提高学生学习兴趣

高中生处于人生当中最重要的青少年阶段，在这个阶段其思维方面的发展非常快，在面对一些新知识的挑战时，会主动地、有意识地采取相应的逻辑思维进行加工和转化，从而实现其对知识的综合思考和分析。但是在高中政治课程当中，所要传授的抽象理论开始增加，所以就需要考虑和注意提升学生们学习兴趣的问题。

例如，在学习《征税和纳税》这一课程时，可以举一个有趣的例子来说明该知识理论的运用背景。比如因为在畜牧牛、羊的过程中会增加甲烷等温室气体的排放量，所以，当更有效控制温室气体的时代需求提出来后，新西兰政府就针对从事牲畜业的农场主们设立了 “屁税”。这个事例一提出，学生就会产生兴趣，那些昏昏欲睡的学生也会受影响精神焕发起来，然后教师就可以设计一系列的相关问题进行提问。学生们由于积极性被调动，所有大都会表现得异常积极。

3.3 构建和谐的互动教学环境

良好的师生关系是实现高中政治教学互动交流的前提。所以这就要求教师必须彻底地完成在教学过程当中的角色转变和发展，要求教师从原有的知识权威状态转变成为和学生统一平等的教学活动参与者，同时也可作为配合学生学习的合作者，成为互动课堂上的组织者和引导者，在师生的关系当中添加更多的朋友因素，并给予学生充分的信任和尊重，这样才能为课堂教学营造出更加和谐充分的课堂教学氛围。

4 结语

综上所述，高中政治教学中互动交流模式的建构能够有效地促进学生自主学习能力的提升，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果，教师的教学水平。这个模式非常值得推广和运用。

【参考文献】

[1]王海云. 谈新课改下课堂互动教学模式的使用[J]. 学理论，2011（27）.

[2]欧阳和森. 新课改条件下高中政治课堂教学创新研究[J]. 课程教育研究， 2014（20）.

[3]丁丽霞. 如何在高中政治课教学中推进创新教育[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（20）.endprint