高中古诗文的语感教学方法分析

王素华

【摘 要】我国古诗文文化历史悠久，源远流长，学习古诗文能让学生体会到我国古典文化的精髓。高中语文教材古诗文是其重要组成部分，起着至关重要的作用，同时也是高中语文教学的重点和难点。学生古诗文语感的培养，是一项长期且繁重的教学任务，并不是一朝一夕的事，需要教师循序渐进的引导，逐渐让学生感悟。

【关键词】高中；古诗文；语感教学；策略

古诗文文化是我国传统文化精髓，是高中语文教学重点。古诗文教学重点在于语感的培养，提高古诗文阅读能力，激发学生学习古诗文的兴趣，力求学生可以轻松掌握古诗文，并对其加以利用，为他们的继续学习提供辅助作用，同时对我国经典的传统文化加以传承和弘扬。传统的古诗文教学方式，侧重于教师滔滔不绝的逐字讲解，导致课堂的枯燥乏味，学生对古诗文学习兴趣缺失。所以，教师在古诗文教学中，需采取科学合理的教学手段，帮助学生领悟古诗文意境，培养学生语感。

1古诗文语感教学的重要性

对于语言的学习，其实是一个体会感悟、累积运用的学习过程。对学生进行语感的培训，有助于提升学生的逻辑思维和理解能力。完全理解掌握古诗文的基础，便是做好语感教学，诱导学生深入感悟文字的意义，正确体会其所阐述的思想意境，进一步锻炼语言领悟能力。高中语文文化结合了多方面的知识，学习内容包含听、写及诵读，语感教学对培养学生语文能力起着非常重要的促进作用。学生掌握一定的语感能力，有利于其准确快速的掌握古诗文内容，领悟其内涵。

2当前高中古诗文语感教学存在的问题

我国对于古诗文的教学方式，几乎千篇一律，没有创新、缺乏新意。古诗文本身具有隐晦不易理解的特点，难以激发学生的学习兴趣，语感教学更难以实施。当前，高中古诗文语感教学存在的主要问题有：首先，我国高中古诗文教学普遍存在的现象，教师在教学过程中，侧重于古诗文逐字逐句的译解，要求学生背诵，对培养学生的理解能力重视程度不足。我国长久以来的应试教育，对古诗文的主考内容主要是词句的翻译和背诵，教授范围和力度较大，给学生带来了较大的学习压力。无形之中，学生对古诗文产生一种厌烦的情绪，认为古诗文复杂繁琐，词汇隐晦难懂，诗句冗长难理解，学习兴趣逐渐丧失。其次，知识面狭窄是学生普遍存在的问题，学生知识来源仅仅依靠教材内容，思想完全被课本束缚，知识禁锢在教材上，阅读面窄小，所以对古诗文的学习倍感压力。古诗文语法、词句含义、文字内涵学生往往难以理解掌握，在词汇的译解上消耗了大量的时间，完全忽视了古诗文语感的锻炼。另外，加强对古诗文的诵读，有助于学生对古诗文领悟及语感的培养，对于古诗文的教学，传统的教学方式以教师讲解为主，教师翻译词句、讲解生字词，最后进行中心思想、写作特点的归总，教学重点通常忽视了让学生熟读和背诵。

3高中古诗文的语感教学策略

3.1 以学生为主体，注重学生语言潜力

古诗文语感教学的教学目的，在对学生充分信任的基础上，让学生的语言天分和潜能得到发挥，进一步深化学生知识面和语言功底，带动学生对古诗文的学习主动性，掌握理解古诗文，自主分析相关问题。古诗文语感教学过程中，教师必须明确学生是学习的主体，古诗文语感教学的根本是学生的语感实践。学生的主体性表现在：其一，古诗文语感教学的基础是学生的语言感受，对古诗文形式、内容、思想和内涵在认知及情感上的整体感受，即是所谓的感受。学习古诗文的基础即是感受，所以古诗文语感教学的前提条件，即为学生对古诗文的感受。其二，古诗文语感教学的核心是学生的语言领悟能力，所谓领悟指的是体会的到古诗文词汇的运用之妙，而不是单纯的对古诗文语言形式，以及思想内容的领会。所以，古诗文语感教学的关键在于学生的语言领悟能力。其三，古诗文语感教学的前提是学生的语言积累，所谓积累指的是内容、形式和文道统一的成块语言的积累，并不是纯粹的词汇的累积。成块语言积累是知识和语感的积累，以及语境中动态词语的积累。因而，古诗文语感教学的基础是学生的语言积累。其四，古诗文语感教学的目的是学生对语言的运用，运用指的是使用语言表达情感、传达意境、叙述事物和描绘物体，并不是单纯的对语言知识的利用。语感教学的目的，即能够对语言加以运用。学生在积累语言的同时，潜移默化的积累了语感，通过这个过程积累的语感，具有具体和个别的特点，逐渐应用到实践中，从而实现语感积累向语感能力的转化。

3.2 深化教师的主导意识

语感的形成，并不是教师一味“教”出来的结果，是学生本身“感”的产物，是学生本身对古诗文最为直接的感受逐渐沉淀而成。但是，对于古诗文知识的学习和语感的形成，教师必须传授的是诵读过程中采用的方式，是语感形成的必要前提。所以，教师在教学过程中的引导，有利于学生语感的形成，是其必不可少的形成因素。为此，教师必须加强自身语感修养，若教师本身语感能力偏低，必然会对学生语感的培养产生影响，若教师不能深入探析教材、深入领悟、感受语言，将无法培养学生的语感。古诗文语感的教学过程，教师应处于主导地位，以学生为主体，师生之间相互交流沟通的过程。因此，教师必须不断提升自身的语感素养，诵读表达能力、阅读理解能力、知识储备面必须不断的深化，为调动学生的阅读感知能力积累条件。教师的语感能力是从根本上深化语感教学的基础。

3.3 转变传统教学方式

调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是一名优秀教师必须要达到的要求。古诗文语感教学，应注重背诵教学方式，教师可以与学生一起朗诵，活跃课堂气氛，深化学生对古诗文的印象，调动每个学生的学习积极性。将经典的古诗文与学生进行分享交流，让学生发表意见、进行点评，旨在培养学生的语感和表达能力。在实际的古诗文教学过程中，针对学生之间存在的基础差异性，教师必须进行相对性的教学，即因材施教，针对学生基础的薄厚，进行具体的教学，充分调动每一位学生对古诗文的学习兴趣，学习兴趣是开展一切教学活动的前提。

4 结语

总而言之，古诗文是我国传统文化的精髓和延续，培养学生良好的语感，有助于对古诗文的学习，进一步实现对我国传统文化的弘扬和传承。

参考文献：

[1]高慧荣.新课标下高中文言文语感教学实施策略试探[D].2009.

[2]朱志华.高中古诗文语感教学之我见[J].神州（上旬刊），2013，（6）

[3]余竹兰.立足诵读培养语感——浅谈高中古诗文诵读教学的几点做法[J].中学教学参考，2010，（19）