浅谈项目教学法在中职平面设计教学中的应用

周萍

【摘 要】近年来随着中国传媒产业的快速发展，对于广告类的人才需求渐渐加大，其中平面设计人员，因为工作内容会涉及到各个领域，所以越来越受到个行业的重视。中职平面设计，只有针对性的培养平面设计人员，而项目教学法，则是在提高学生技术熟练程度的同时，增加学生的实践经验，令学生在未来可以快速的进入到工作状态中。

【关键词】项目教学法；平面设计；教育教学

项目教学法应用到平面设计教学，是指让学生在老师的指导和协助下，自己完成一个平面设计项目。在这一过程中，学生可以有效的检验自己的技术水平，认识到自己的不足之处，并且让学到的平面设计知识与技术，可以和实际相结合，提高审美能力的同时，锻炼学生平面设计方面的思维能力（即创造力）。

一、平面设计教学中的问题分析

1.综合效果的问题

平面设计教学大致可以分为两个方面，一方面是学生对各个平面设计软件的操作教学，另一方面则是对图像的处理能力和设计感。老师在教授学生学习平面设计软件时，往往忽略了学生软件的综合使用情况，由于每一个平面设计软件所含有的内容较多、较复杂，学生需要把软件的功能全部熟悉后，在把它们相互结合，应用的实例上，形成高质量的平面效果图，但很多学生虽然对软件的功能比较熟悉，但综合使用方面却有所欠缺。以现在使用最广泛的photoshop平面设计软件为例，其功能包括色彩的调试、自然元素效果（如金属、火、水、冰、岩石等）、3D效果、光照效果等等，分开来看，大多数学生都可以把这些功能使用的很好，但当把这些功能同时用在一个图上的时候，很多学生往往不知道怎样进行合理的运用，最后令制作出来的平面图内容不协调或主题不够突出。这种情况，一定程度上是因为老师在教学过程中，没有进行科学的、系统的备课，很多老师把平面设计教学当成了平面设计软件的教学，而老师就好像是网上的平面软件教程一样，只是在一步一步的阐述平面设计软件菜单栏里的内容，忽略了针对“设计”二字的教学。

2.教学内容过于单一

平面设计是要求速度与质量共存的，而对平面设计软件的掌握程度，将直接影响设计的速度。而部分老师为了保证学生对于软件的掌握程度一直处于熟练的程度，所以要求学生经常的使用平面软件或是为学生布置设计作业。但有时，老师所布置的设计任务，内容比较空泛而且单调，学生在进行平面设计作业时，经常是在反复做一件事情，比如：修图。虽然修整的图片不一样，但操作的顺序和过程大都类似，令学生没有感到设计的乐趣，从而产生枯燥感，长此以往虽然学生对平面设计软件的使用很多，但设计作品的效果也会变得平淡无奇。

二、项目教学法的实际应用

1.设计项目的选取

老师在选取设计项目时，要充分结合学生接触平面设计的时间、技术掌握的情况，根据学生学习平面设计不同时期而选取不同的项目。在初期，老师可以选择比较简单的设计项目，比如：条幅和牌匾类。先让学生熟悉平面设计软件的基本功能，如：颜色渐变、纹理、立体设计、光照等。并且项目的自由性应当较高，如：颜色的搭配、字体的设定等，可以让学生在学习初期以一个较轻松和自由的心态学习，打下积极学习的基础。中期以后，老师就要考虑平面设计的多样性。现代社会，使用平面设计的行业有很多，包括：广告传媒公司、动漫公司、网络电商公司、影楼、房地产以及出版公司（如：杂志、报纸、书籍）等。那么平面设计的类型就划分成很多种，比如：报纸和杂志，更多注重的是学生排版方面的能力，文字和图片都是现有的，有时需要对图片进行处理，但最主要的仍是学生的排版能力。而还有的平面设计工作，只有设计要求（或设计方案），设计人员根据要求自己从“无”设计到“有”，如：商标设计。所以老师选取的项目种类应当包含到各行各业、各种类型，以免限制了以后学生的从业范围。

2.设计感的培养

现在所有的公司、企业和客户，经常挂在嘴边的就是：设计要时尚、有品位、要“高大尚”，但现实中，很多设计人员的作品，都被批评为“土气”和没创意。造成这种情况的原因，一方面是因为设计人员的水平有限，另一个重要因素是设计人员的创造力和时尚感有所不足，即设计感较低。老师在引导学生完成项目时，除了锻炼学生平面软件的实际操作和应用能力，还要注重创造力的培养，令学生的每一个作品都有独特的风格。这方面，在初期，老师为了培养学生习惯于原创，应多鼓励学生的创新能力，把设计效果放在次要的位置，以免学生的设计作品被批评后，在以后的设计中，过多的参考其他设计作品，令学生的设计作品山寨情况较重，即：无新意、空洞。在这方面，老师可多选择LOGO方面的项目，因为LOGO只有客户的大致想法，学生可以按照自己的想法自由发挥，而每个学生的想法各有不同，所设计出的作品自然也会不同，这样有效防止了学生作品相似程度较高的现象。

3.项目与实际生活的结合

从事平面设计工作的人员，其作品虽然是为了公司和客户，但最终面向的是消费者们，所以设计的作品也不能脱离人们的日常生活。老师在引导学生设计项目时，应当注重与生活相结合，这可以有效提高学生平面设计的实际价值。现代商品和会展等平面设计，都会与节日相结合，通过节日来促销商品。如：情人节、圣诞节等，这些节日的消费群体，年轻人占了大多数，那么学生在完成项目的时候，就要全面考虑时下青年人的心理特征、生活方式以及什么元素可以吸引他们的注意等。

4.培养学生的理解能力

从事平面工作的设计者经常会遇到这样的问题，自己设计的作品明明很符合对方的要求，但自己的作品仍然要一改再改。在平面设计教学中，也有这种现象，即学生自我感觉设计的作品很不错，但老师却很不满意，这种情况可以从两个方面来看。一是学生没有真正理解老师的要求和意思，二是老师也没有认真去理解学生的想法。平面设计可以体现出一个人的思维模式，而现代教学的宗旨，是突出自我个性，即使是平面设计教学，也不应当以培养一种学生为教育目标，所以在老师指导学生设计项目时，要全面听取学生的想法，然后及时的纠正学生想法中不恰当的设计观念，在这里要注意的是，纠正应以引导为主。最后，在设计项目完成时，应让学生完整的阐述自己的设计理念，以培养学生自我表达能力。

三、项目教学法的优势

想要提高学生的平面设计水平，单靠练习是不够的，因为学生一般练习平面设计局限性较强，因为没有明确的目标，所以学生会有无从下手的感觉。项目教学法，是把实际的设计工作与教学相结合，增加学生实践经验的同时，还有老师从旁指导，可以让学生提早认识到未来平面设计工作中容易出现的问题有哪些，使学生在进入工作后，少走弯路。并且项目教学法还可以开拓学生的设计思维，以及丰富了教学内容，提高学生的学习积极性。

四、结语

在中职平面设计教学中使用项目教学法时，要特别注意的是学生投机取巧的行为。中职学生，因为文化课程和基础教育的程度将对较低，学生们学习的目的是为了有一技之长，可以尽快的投入到工作中，有的学生就会因此寻找最快捷的方法。平面设计工作经常会出现“东拼西凑”的现象，很多平面设计人员为了省时省力，把大量的素材拼凑在一起，就当做自己的成果，长此以往不但设计人员的大脑设计灵感会枯竭，还会生疏平面设计软件的操作，所以老师在教学时要特别注意类似的情况。

参考文献：

[1]王宇.浅谈项目教学法在中职平面构成教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（32）

[2]毕玉洁.中职平面设计教学中的项目教学法[J].新课程学习，2013（6）