数控加工编程及操作理实一体化教学模式探索

王丽?龚君?杨帆

摘 要：数控加工编程及操作作为“数控技术专业”的核心专业课，在近几年的发展过程中，实现了理实一体化的教学模式。公开出版的《数控加工编程与操作项目教程》，是基于“项目引领、任务驱动”教学模式而编写的。突破了传统的教学模式，实现理论和实践的有机结合，形成融工艺、编程、操作为一体模式。使职业教育课程改革理念付诸实践、融入课程体系、进入课堂教学。

关键词：数控加工；操作；理实一体化

一、教学内容的改革

《数控加工编程与操作》课程是我院机电工程系数控技术核心技能课，计划198学时，其中仿真课程30学时，机床实操120学时。课程内容围绕培养学生数控编程和数控机床操作等技能。以职业活动的工作过程为依据而进行改革。为此我们为学生开展了理实一体化化教学，将教师与实训室合二为一，使教程过程变为生产过程，学习任务变为工作任务。

二、教学内容的组织与安排

遵循高职人才成长的基本规律，内容安排由易到难，把培养学生的数控编程与操作技能作为核心，以“必须、够用”为度，突出了与实践技能相关的必备专业知识。课程共分五个模块：模块1数控加工基础知识；模块2数控车削编程与加工；模块3数控铣削编程与加工；模块4加工中心的编程与加工；模块5职业技能考核综合训练。每个模块均包括学习目标、任务导入、任务分析、知识学习、任务实施、知识拓展、思考与练习等几个基本部分，都以一个实际零件的加工任务为核心引出新的数控工艺知识和数控编程指令，任务由简单到复杂，由单一到综合，理论与实践相结合。

三、教学方法与手段的改革

传统的教学改革以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的单一教学。本课程的教学则强调以学生为主体，注重学生在做中学，学中做，“教学结合”学练并重。以任务引领，“教学做”合一为宗旨，采用启发式教学法、问答式教学法、项目式教学法等多种方式方法。现以“问题探究教学法”为例，说明教学方法与手段的改革。

1.实用场所：知识应用的教学。对给定零件进行轮廓编程？

2.实施过程：

（1）提出要解决的问题，例如：轮廓编程是指什么（引导学生分析要解决的问题）

（2）找出与问题相关的因素，例如：相关指令有哪些？各指令的格式、用法如何？注意事项有哪些？（引导学生学会寻找任务所需的知识点）

（3）应用已有知识和经验解决问题。例如：如何组织相关知识形成程序（引导学生学会加工程序的编制）

3.實施效果：学生理解更快，学生能很快掌握指令的用法。

教程过程中采用“讲-演-练-评”教学方法。把“讲”融合到实训教学中，在教程古城中，还可以根据不同的教学内容，采用多种教学手段。比如讲到车床和铣床的基本操作时，我们将学生带进实训机房，每位同学一台电脑，借助仿真教学系统，操作模拟机床完成零件的回参考点，选刀，对刀，输入刀补，输入程序等一系列机床操作。不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的效果。边讲边做，带着学生一起操作，让学生在实际的操作过程中发现问题，小组合作解决问题，把死知识在实际操作中真正的掌握并灵活运动起来。

四、建立课程评价体系

理实一体化的数控加工编程及操作的考核方式分为三部分过程评价，阶段性评价和综合评价我们改革了考核方式，淡化结果考核，注重过程考核。具体比重如图所示：

五、理实一体化实施过程应注意的问题及建议

1.注意事项：

课程在讲授数控编程指令以及机床的基本操作时应与学院机床提供的宇航数控仿真教学软件配合使用，学生上机验证所编程序的正确性，熟悉面板操作以及程序输入与编辑的基本方法。要正确处理好学生练习与老师讲授的比例，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。

2.教学建议

（1）以FANUC系统数控机床编程为主线，按照模块循序渐进，从简入难教学。以数控车床以及铣床的操作及应用为突破点，充分利用仿真系统以及数控机床进行直观教学和现场教学。

（2）负责实施教学的教师应该为“双师型”教师，既熟悉数控编程理论教学、熟悉数控加工仿真系统又熟悉数控机床操作。

（3）采用过程化考核形式，对每个模块中各任务的学生的学习情况认真进行记分，注重过程考核，淡化结果考核。