应用文写作教学方法创新探索

摘 要：应用文写作是高校文化素质教育中的一个重要环节，是一名大学生应该具备的工作技能。但从目前的教学现状上看，却不容乐观。很多学生觉得课程刻板无趣，上课积极性不高。对此，我们应不断改革教学方法，紧紧围绕“应用”二字，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。

关键词：应用文写作；教学方法；创新

应用文写作是高校教学体系中一门重要的课程。著名教育家叶圣陶就曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”那现实的情况又是怎样的呢？很多用人单位反映，不少大学生不具备基本的实用写作能力，写出的文章“漏洞百出”。这样的现状无疑是对应用文写作教学效果的无声质问。如何提高学生的写作能力，已然成为一個非常重要的问题。笔者结合教学实践，就应用文写作的教学方法谈一点粗浅的认识。

一、模拟情景，角色体验

应用文写作是一门实践性极强的课程。要想在短短的三四十学时里，让学生掌握更多的知识，其难度也是可想而知的。这其中知识的陌生成为不小的影响因素。如何拉近学生与文种之间的距离？模拟实际环境，让学生进入角色体验可以取得较好的效果。如在讲到合同时，可将学生分组，分别扮演甲乙双方，就学生熟悉的话题如网络购物等签订买卖合同。然后将学生的合同保留，在讲法律文书的时候，可以拿出来让学生查找其中的漏洞，就引起争议之处开始进行法庭辩论，让学生分饰法官、原告、被告等角色。辩论之前可以让学生观看一些法律节目，熟悉案件的审理流程，感受所饰演的角色。体验之后，再结合所学，总结庭上所说，对起诉书、答辩书等文种便会有一个相对深刻的理解和认识。再如在讲求职信时，可以在课堂上模拟招聘现场，在“真实情景”中学习所需文种的写作。同样可以让学生先观看如“职来职往”等求职类节目，学习招聘与求职，然后进行角色模拟。可以五个人一组作为用人单位，一人为求职者，分别对求职者提问，再根据模拟对话，撰写求职信。类似的情景设置，对于学生而言，能够使其参与到学习知识的过程中，不再是被动的接受者，而是重要的参与者，一方面收获了新知识，另一方面也提高了学生学以致用的能力，让学生感受到了应用文的“实用”，意识到学习这门课程的重要性。

二、范文研读，模块记忆

应用文的一个典型特点就是规范性。各类应用文一般都有惯用的格式，行文中往往会使用一些特定的用语与句式。如“鉴于”“为了”“兹有”等为开端用语；“现……如下”“……收悉”“兹就”等为引述用语；“业经”“责成”“酌办”等为经办用语，等等。学生以往所写文章属于文学类的，程式性较弱，所以他们还没有形成应用文的定型的思维习惯。因此，我们需要让学生进入到应用文的氛围当中，让他们看到文种就会链接到与其相关的模式，在大脑当中形成一个个知识模块。对此，我们需要在讲授文种时，首先带领学生仔细研读代表性较强的范文，分析其结构、内容、语言等方面的特色，提炼出该文种的写作模式，让学生加以记忆，然后进行模拟训练。这样的模仿写作对于行政公文、商务协约文书等学生相对陌生的文种，则更有利于学生的掌握。如一般公文结构模板：

1.五个要素：

依据——公文制作的缘由、背景、政策、理由等。

目的——公文达到什么意图。

文种承启语——以文种为动词的过渡性语言。

事项——公文的具体内容。

要求——提出希望，要求。

2.三个部分——前言、主体和结尾

再如下面这个策划书示例：

1.执行概要和纲领

商标/定价/重要促销手段/目标市场等

2.目前营销状况

（1）市场状况

（2）产品状况

（3）竞争状况

（4）分销状况

（5）宏观环境

3.SWOT问题分析

优势：销售、经济、技术、管理、政策等方面的优势

劣势：销售、经济、技术、管理、政策（如行业管制等政策限制）等方面的劣势

概率：市场概率与把握情况

威胁：市场竞争上的最大威胁与风险因素

4.市场营销目标

（1）财务目标

（2）销售收入

（3）市场份额

（4）营销目标

5.营销战略

……

在这样的模块记忆中，学生渐渐学会了照猫画虎，也会在不断的练习中将所学知识融于其中，慢慢有所领悟，最终达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果，写作能力也会有所提高。

三、知识比赛，激发兴趣

捷克著名教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径。”因此，我们需要激发学生的学习兴趣，刺激其求知欲望。应用文写作的讲授中，我们容易陷入到机械的模式，即定义——特点——分类——写法——写作要求，学生会产生厌烦情绪。因此，我们需要搞活沉闷的课堂，让学生“动”起来，不再是静止的被动听课者。依据课堂讲授内容，进行知识比赛，无疑是帮助学生融入所讲内容的有效手段之一。如在讲授行政公文时，公文格式的复杂，让学生充分感受到了应用文的“格式规范性”，对于初次接触公文的学生而言，掌握起来确有一定难度，不容易记忆，即使记住了，也不够牢固，写作的时候容易频繁出错。针对此种情况，我们将学生分成几个小组，进行公文格式比赛，每个同学依次在黑板上写出一个格式要素或纠正前边同学所写，看哪一组写得又对又快。几轮下来，学生便轻松地记住了公文格式，对于易错的地方也会做到心中有数。再如我们可以以一章为考查范围，在讲授完一章之后，将需要学生掌握的重点、难点知识罗列出来，设置一些必答题、抢答题，模仿知识竞赛的形式进行比赛。这样的检验形式，要比简单的做课后习题，更易让学生知道该掌握的内容。经过这样的一些知识比赛，一方面可以活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用；另一方面可以帮助学生理解与记忆理论知识，夯实理论基础。

四、互评互改，强化认识

对于学生交上来的习作，我们采取的方式往往是逐个批阅，指出其存在的问题，然后返给学生，在课堂上再进行有针对性地讲评。但是，我们发现这样的做法存在一定的弊端。多数学生对于所留作业不够重视，采取“一交了之”的态度，对错无所谓，发下来之后也只是扫一眼分数，不会思考老师的评语，便会将作业弃之一旁。而老师的集中点评，更是觉得与自己无关，无需去听，所以常常是老师觉得把学生写作中出现的错误已经指正，却发现真正考试的时候卻依然会大面积出错。为了使学生重视作业，认识所写作业存在的不足，学习他人长处，我们可以在课堂上采取互评互改的形式，让学生当一回老师。可随机发放互评，也可男女互评等。从实际操作的效果上看，学生积极性较高，多数能够认真纠错，并对自己不能评定的地方与其他同学讨论、研究，或向老师请教。经过这样的练习，一方面学生会在挑别人错的同时，会反观自身，反省自己文章中出现的类似错误；另一方面，也会看到他人之所长，拓展其思维的广度，加深对所学知识的理解。最后老师再集结起来进行总结，指出其共性与个性问题，进一步强化其认识。另外，有些以前不认真写作业的学生，也会因为这样的形式而有所注意，不想在同学面前显得太差。

五、走出课堂，加深印象

如前所述，我们可以在课堂上模拟实际的工作环境，进行所需文种的学习。除了这样的虚拟环境之外，我们应积极创造真实的情境，让学生身临其境，减少“闭门造车”之感，与所学文种“亲密接触”，有感所写，真切体会其实际应用价值。如在讲授调查报告时，我们将学生分成几个小组，然后让学生调查与其密切相关的问题，如大学生的恋爱观、日常消费情况、网络购物情况等，或是选择一些社会热点问题，如食品安全问题、雾霾问题等，让学生带着问题在学校或是其熟悉的地方进行走访调查，结合实际情况编写调查问卷，分析调查结果，然后结合所学理论知识撰写调查报告。同时，这样以小组为单位，还能发挥学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。再如在讲求职信时，我们可以带领学生去校园招聘会，让学生看看其他学长、学姐如何应聘，招聘者又会对应聘者提出什么样的问题。同时，激烈的竞争也会对学生有所警示，激励其学习，可谓一举多得。再如新闻、消息等文种的写作，也都可以尝试到报社、电视台等地进行实地观摩。通过这些实践活动，让学生走出教室，走入社会这个大课堂，将封闭式的模拟变成开放式的体验，不仅可以提高学生的写作能力，而且也在无形当中增强学生认识社会、适应社会的能力。除此之外，我们还鼓励学生积极参加学校组织的各种社团活动，在这些活动中会涉及到许多应用文，如计划、总结、演讲稿、策划书、开闭幕词等，从中积累写作素材，丰富阅历，锻炼文笔，并学习其他同学所写习作之长处，在“实战”中不断提高自己。

综上所述，应用文写作是一门实践性极强的课程。在教学中，我们需要为学生营造“应用”环境，注重对学生学习兴趣的培养，让学生感知到应用文的应用价值，避免照本宣科、单纯灌输枯燥的理论，让学生避而远之。当然，作为教学的实施者，教师也应不断提高自己的业务水平，正如陶行知先生所言：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以一方面我们应经常与有经验教师进行交流，改进自己的教学方法；另一方面要不断探索各专业对应用文写作的最新要求，积极创造机会去企事业单位学习写作技巧，丰富教学内容，从而不断提高教学质量。

参考文献：

[1]赵丽玲，周金声.应用文写作课程有效教学策略[J].中国大学教学，2007（1）.

[2]桑晋玲.谈如何培养学生的应用文写作能力[J].吕梁教育学院学报，2010（3）.

[3]周宝萍，刘生华.基于工作过程的课程体系改革与实践——以应用文写作为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2009（4）.

[4]魏红梅.大学应用文写作教学现状分析及对策研究[J].继续教育研究，2009（1）

作者简介：刘影，黑龙江财经学院人文科学系。