小学体育教学中对学生创造性思维的培养

苑振涛

【摘 要】伴随新课程改革进程的不断推进，培养创造性的思维作为当前我国小学体育教学的教学目标之一，其相关的教育理论也得到了一定程度的发展。自进入二十一世纪以来，社会上对人才的要求也有了一定的改变，为了满足社会发展的需要，我国的教育部门也对教学方法提出了新的要求。体育教学是我国小学的一项教学内容之一，能够为小学生提供和谐的学习氛围，培养小学生的创造性思维对小学生思维模式的培养具有重要的作用。本文主要就如何在小学体育教学中培养小学生的创造性思维进行分析研究。

【关键词】小学体育教学；创造性思维；培养；分析研究

随着素质教育在我国个教育部门的全面推进，德智体美劳方面的教育都取得了极大的进展。伴随信息技术的在现代社会的不断发展和广泛应用，社会对人才的要求也不断的改变，要求新社会的人才要具有较高的创新性思维和能力，所以，在小学的体育教学中，也应该将培养创造性思维作为教学的首要目标，以便培养小学生思维的灵活性，丰富程度和多样性。本文以体育教学多年的实践经验为基础，就如何在小学的体育教学中培养学生的创造性思维进行研究。

一、通过直观引导的方式来培养小学生的想象力

想象力既是小学体育教学可以顺利培养创造性思维的基础性思维，也是培养学生创新能力的关键性思维能力。想象力主要是指：对一些形象在思维上进行加工和改造，使其成为新的形象的思维过程。要想有效的实现对小学生创造性思维的培养，首先要培养其想象力，打破其原有的固定思维模式，让其可以多角度、多层次、多方面的对事物进行思考。小学体育教学中想象力的培养主要有以下几点：

1.标准的描述体育动作，引导学生进行想象

我国体育教学课堂与其他学科的课堂教学不同，学生需要依靠对体育教学内容的实际操作和实践活动来掌握体育知识。所以，小学体育教师在进行教学时，必须准确的对各项体育动作进行示范，让小学生可以在直观的观察中对体育运动进行了解，并且，体育教师还需要用生动形象的语言来对其做出的各项体育动作进行讲解，从而让学生能够对体育动作进行生动的掌握，让学生可以明确体育动作之间的时空关系，进而在体育教学中构建出理论和实践之间的联系，让学生可以通过丰富的语言描述和生动的动作讲解展开丰富的想象。例如：对“前滚翻动作”的准备姿势进行讲解时，教师可以一边做动作，一边用“蹲下身子撑起上半身，就像蛙跳一样，臀部要高于腰部，用头顶住地，后背保持拱桥式的形状”等语言来描述。

2.利用原型启发的发放激发学生的想象力

所谓原型启发方法，是指在小学体育教学的实践过程中，利用教学的相似事物去发现问题，以便找到解决问题的方法。利用原型启发的方法，可以引导学生对体育教学中相似的事物进行思考，进而启发学生对体育教学中的问题进行解决。体育教师可以通过对一些简单的体育教学案例进行类比，激发学生在一件事务中联想到相似体育动作的能力，从而激发小学生的思维想象力和创新能力，进而培养小学生的创新性思维。例如：在对“蹲距式”的起跑动作原理进行教学时，可以利用压缩式的弹簧来进行原型启发法教学，通过对压缩式弹簧和该起跑动作之间相似度的对比，来让学生领悟到该起跑动作的体育原理。

二、鼓励学生在体育学习中大胆质疑

学生之所以需要学习，最主要的原因就是他们有很多的问题需要去被解答，所以，学生学习和进步的动力就是学生质疑的能力。在小学体育学习中，如果学生可以对教学中的问题及时的提出，并对其中不理解的地方勇敢的提出质疑，就说明该学生是在认真的思考、分析和研究教师讲解的知识。因此，要想在小学体育教学中培养创造性思维，体育教师必须要鼓励学生学会质疑的能力，勇敢的在体育教学的课堂上提出自己的质疑。例如：在对“跨栏式跳高”的体育原理进行讲解时，教师就需要借助多媒体教学课件，先让学生对该体育动作的特点和要领有一个简单的了解，与此同时，教师还要在一旁做好讲解工作，让学生对该动作的细节和重要部分多加注意。在教师进行指导以及学生认真思考的过程中，必然会产生许多的问题，例如：该动作的起跳高度是多少、技术阶段分为哪些等等，教师需要对这些问题进行一一的解答。在不断的质疑与解答的过程中，学生需要不断的思考，其思维能力就會得到有效的锻炼，探究精神也会不断的发展，这样就使得其创造性的思维在不断质疑的过程中被逐渐的培养出来。

三、开展情景式教学模式

目前，我国小学体育课程的教学内容有了新的改变，除去以往必要的理论性知识教学和体育训练科目外，体育活动和游戏也成为小学体育教学的内容之一。例如：体育课堂游戏，教师可以通过营造氛围将学生带入到一定的想象情景当中，并在这些情景中设置一些情节，为体育活动带去更高的真实性，促使小学生提高对学习体育知识的兴趣。教师可以将场景设置成大海、大山、森林等，让学生在不同的场景中扮演不同的角色，以便让学生能够在其中获得更多有用的知识，从而拓展学生过您的想象空间，进而培养其创造性的思维。

四、改革传统的教学模式

在传统的小学体育课堂教学中，教师开展体育把教学的基本方法就是依靠课本想学生传授体育技能，这就需要学生对教师讲授的动作和技能牢牢的掌握，在这一教学模式中，学生是处于被教育模式的，教师是教学的主导者。但是，由于教师对学生对体育技能的认知水平和心理特点不了解，使得其无法针对学生的年龄特点进行教学，导致学生对体育知识和技能的掌握程度较弱，久而久之，使得大部分的小学生丧失了对体育学习的热情。因此，在体育教学中，必须要以学生为教学的主体，变革传统的教学方式，让学生可以在快乐中掌握课堂上讲解的体育知识，这样一来，教师既完成了教学目标，也培养了学生的创造性思维。

五、激励教学法

体育教学可以被大部分小学生所喜爱的重要原因就是能够在体育教学活动中，参加竞技类的比赛，并在比赛中获得胜利，这种胜利可以让学生感受到荣誉和成就感。因此，小学体育教师可以利用学生的荣誉感和成就感，来激发小学生积极主动参加体育活动的自信心，让其可以自主的参与到各项体育活动当中来，以此来引导和启发学生的思维创新[5]。然而，要想让学生的思维模式更加的活跃，就需要教师对学生的自主意识进行有效的锻炼，并且给予适当的激发和鼓励，使得学生的各项身体机能和素质都能得到有效的提高，从而促使学生拥有坚强的意志力，帮助其渡过在未来学生和生活中遇到的各类困难。与此同时，还可以培养学生树立起健康的心态，对学习好生活中遇到的各种问题都能够多角度的全面思考，从而促使学生的思维模式更加具有创造性。

六、结论

总而言之，通过小学体育教学来培养学生的创造性思维是一项漫长的过程，无论是专家学者还是骨干教师，都需要对这一过程制定出一项严密的规划，并针对不同学生的学习特点制定出相应的培养方案。同时，小学的体育教师要不断的改进和完善自己的教学方法，努力提高教学效率和成果，增加教学过程中的实践性教育，从而提高学生的自主学习能力，进而培养其创造性思维。

参考文献：

[1]周静.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].当代体育科技，2012，31：43+45

[2]张静芳.浅议在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2013，05：63

[3]曹光东.小学体育教学对学生创造性思维的培养分析[J].中国科教创新导刊，2013，36：259

[4]孙景利.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].校园英语，2014，11：31

[5]魏劲松.小学体育教学中儿童创造性思维的训练漫谈[J].当代体育科技，2013，33：95-96