医专生心理复原力与自我和谐现状调查及分析研究

张淑敏等

【摘 要】目的：调查医专生心理复原力与自我和谐现状，并提出教育建议。方法：采用大学生心理复原力量表、自我和谐量表，通过整群抽样，对河北省沧州市某医学高等专科学校、某职业技术学校专科学生进行了调查。结论：医专生心理复原力与自我和谐水平相对较好。

【关键词】心理复原力；自我和谐；医专生

1对象与方法

1.1对象

本研究采用整群抽样方法，对河北省沧州市某医学高等专科学校、某职业技术学校专科学生进行了调查。共发出问卷700份，回收有效问卷653份，回收率93.28%。其中医学专业学生369人，非医学学生284人。

1.2方法

采用阳毅（2005）编制的大学生心理复原力量表，共31个项目，5点计分，分为6个维度：自我接纳、自我效能、稳定性、问题解决、朋友的支持、家人的支持。

采用王登峰编制自我和谐量表，共35个项目，5点计分，分为3个维度：自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。总分越高，自我和谐水平越低。测量数据采用SPSS19.0软件进行数据处理。

2调查结果与分析

2.1医专生心理复原力的研究结果

2.1.1医专生心理复原力总体情况

将医专生心理复原力平均分按得分前、后27%进行分组，即平均分前后27%各为强、弱组、中间得分者为中间组，分别代表强型、中间型、弱型。本量表的分数在31-155分之间，医专生心理复原力的总分均值达110.88，说明医专生说明医专生心理复原力水平相对较高，在面对压力和困境时，有良好的心理复原能力，能够较快的从负性事件的阴影中走出。对医专生心理复原力不同得分组在各分量表上得分的进行差异比较，心理复原力强型、中间型、弱型在各因子上存在极其显著性差异（P<0.001）。

2.1.2医专生与非医专生心理复原力的比较

为了调查医专生与非医专生心理复原力的差异，将医专生与非医专生心理复原力的得分进行差异性检验，结果发现，在稳定性、朋友支持、家人支持因子上两者存在非常显著性差异（P<0.01），在问题解决因子上存在显著性差异（P<0.05），在心理复原力总分及其他因子上不存在显著性差异。医专生心理复原力均值比非医专生高。可以看出，医专生在遇到挫折倾向于选择外在社会支持系统。

2.2医专生自我和谐的研究结果

2.2.1医专生自我和谐总体情况

计算医专生自我和谐的总分，得分越高自我和谐程度越低，得出最高分为119分，最低分为46分。有78人处于低分组，占总人数的21.1%，有252人处于中间组，占总人数的68.3%；有39人处于高分组，占总人数的10.6%。将医专生三个分量表的数据与全国常模进行差异显著性的检验，发现医专生自我与经验的不和谐的平均分比常模低，二者具有极其显著的差异（P<0.001），自我灵活性的平均分比常模低，二者具有非常顯著性差异（P<0.01），自我的刻板性的平均分比常模低，但二者不存在显著差异。

分析其原因，可能是：在当今竞争激烈的社会环境下，要求大学生的竞争意识、忧患意识、心理素质与心理承受力也要有进一步的提升，才能适应社会发展的要求。其次，近年来，各高校逐步重视大学生心理健康教育工作，这对大学生自我意识的提升与自我和谐水平的提高有推动作用。最后，从家庭环境来讲，父母不仅关注子女的学习，更关注其身心健康的发展，这也有助于提升大学生自我和谐水平的提高。

2.2.2医专生与非医专生自我和谐的比较

为了调查医专生与非医专生自我和谐的差异，将医专生与非医专生自我和谐的得分进行差异性检验，结果发现，在自我和谐总分及各因子上均存在极其显著性差异（P<0.001）。医专生比非医专生自我和谐程度高。

医学专业相对于其他专业来说，要求学生善于思考，条理清晰，具有较强的逻辑思维能力，面对不同的问题情境时要具有灵活性，对患者的病症要具体分析，对症治疗，不能存在自我概念的僵化与刻板，所以相对于非医专生，医专生自我灵活性要更高，自我刻板性低。对医专生来说，理论与实践必须要很好的结合，才能胜任未来的工作，对患者救死扶伤，当理想自我和现实自我存在差距时，他们可能会怀疑自身的能力，在医学实训实践中遇到挫折时会产生很强的无助感，这就导致了自我与经验的不和谐。

3教育对策

3.1帮助学生充分利用心理复原力的内外保护因子，加强挫折教育

教育工作者应鼓励医专生在遇到挫折时，充分发挥心理复原力内在保护因子，端正积极的态度，勇敢向挫折挑战。从复原力的外在保护因子出发，教育工作者要增加学生与家人及其相关社会同伴之间的连结，鼓励医专生建立个体生活中的“重要他人”，以获得足够多的关注与支持。

3.2悦纳自我，合理调整自我期望，提高自我和谐水平

医专生以往生活中的负性经验使其自卑感强，教师要帮助学生客观认识自己，引导学生学会接纳自我并合理调整自我期望，鼓励学生积极参加集体活动，在社会实践中挖掘自己的潜能，建议学生出现心理困扰时寻求心理咨询或参加团体心理辅导活动，使自我逐渐强大，积极面对学习和生活中的各种压力，缩小理想自我与现实自我之间的差距。

作者简介：

张淑敏（1983～），女，河北沧州医学高等专科学校心理辅导中心中级讲师，在读硕士，主要从事大学生心理咨询与辅导研究。